摘要：目前，高中數學對于學生來講是一個十足乏味枯燥、沒有生命力的東西，學生似乎也漸漸地認識不到學習高中數學的重要性。慢慢地產生了厭學的心理。因此核心素養(yǎng)的滲透教學對于每一個高中生都是十分重要的，在以后學習中會起到舉足輕重的作用。

關鍵詞：高中數學；核心素養(yǎng)；滲透教學；等差數列；滲透學習

一、 引言

高中核心素養(yǎng)的滲透教學將會是高中教學的一場革命式運動，將自身的素養(yǎng)與學習聯(lián)系起來，注重學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生能力的拓展和思維的構建，讓教師對于學生的教學不僅僅是教學，而是在塑造學生的自身素養(yǎng)，提高學生在未來社會生存所需要具備的能力和智慧。

二、 核心素養(yǎng)在高中數學教學的內涵及其必要性

1. 核心素養(yǎng)在高中數學教學中的內涵：數學是一門美妙的學科，世間的萬事萬物都可以通過數學數字符號來表達，物理、天文……而高中數學核心素養(yǎng)的滲透教學是具有數學這一門學科的基本特征，高中數學核心素養(yǎng)的滲透教學不僅僅在于傳統(tǒng)課堂的數學教學，更重要的在于塑造學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造力?，F(xiàn)如今，時間已經走到了二十一世紀第二個十年的后半程，社會的不斷地進步促使學生不僅僅是要學會學習，而是要學會提高自己的核心素養(yǎng)，這樣才能使學生在社會不斷更新?lián)Q代的發(fā)展中占據自己的一席之地，成為社會的棟梁之才。

2. 核心素養(yǎng)在高中數學的含義：核心素養(yǎng)在高中數學的含義是有很多種，高中數學的教學課程對教師和學生都有各種形形色色的要求，不僅如此，同時還提出六個數學核心素養(yǎng)，六個核心素養(yǎng)分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。在數學教學中如何去滲透提出來的這六個素養(yǎng)，讓高中生們把學習數學和提高相應方面的能力相結合起來。這些都是我們核心素養(yǎng)教學在高中教學的重點。六個核心素養(yǎng)要求學生具有的能力分別是：

①數學抽象素養(yǎng)需要學生具有對不同事情能抽象的聯(lián)系和拓展；②邏輯推理素養(yǎng)則需要學生能夠進行邏輯推理與獨立思考所遇到的問題；③數學建模素養(yǎng)需要學生具有建模的思維和不斷跟進時代的方式；④數學運算素養(yǎng)需要學生有著良好的基本運算能力和轉換運算能力；⑤直觀想象素養(yǎng)需要學生在類似于幾何問題中有良好的想象能力；⑥數據分析素養(yǎng)需要學生具有從獲取的數據和理論知識收集所需要的信息并對信息進行進一步分析理解的能力。

3. 核心素養(yǎng)在高中數學的必要性：上文所講述的六大素養(yǎng)對于高中生需要的能力有各式各樣的要求。主要體現(xiàn)現(xiàn)實生活與問題、理論知識與技能掌握、思維轉換與語言表達、與他人交流與自我反思這四大方面。這些不僅僅是教會學生如何去學習，同時在學生今后的生活中也會起到舉足輕重的作用。數學抽象素養(yǎng)和數學建模素養(yǎng)考驗的是學生對于問題的構建和思考理解能力，對問題有總結和表達的能力；邏輯推理素養(yǎng)和直觀想象素養(yǎng)考驗學生面對問題是獨立思考和交流討論的能力，不斷發(fā)散自己的思維和不斷聯(lián)系其他問題的能力；數學運算素養(yǎng)和數據分析素養(yǎng)考驗學生從已經獲得的數據中，通過自己的分析和運算能力，提取其中有利的信息，在解決問題時起到至關重要的作用。

三、 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在高中數學教學的方法

1. 改變高中數學教學傳統(tǒng)課堂的形式：正如我們所知道的，高中的數學課程對于大部分學生來講十分枯燥乏味，很多學生學習起來很困難，即使付出了很多的努力，也得不到相應的提高，打擊了學生學習的熱情和信心。在高中數學教學進行數學核心素養(yǎng)的滲透，第一點要做的就是改變高中數學教學傳統(tǒng)課堂的形式。在如今的高中教學課堂上，高中數學老師一般都是采取傳統(tǒng)的教學方法，即老師一直都是主動地傳授知識，學生被動地理解老師所傳授的知識，教師和學生之間的課堂交流基本上沒有，這樣的傳統(tǒng)課堂的形式在滲透數學核心素養(yǎng)中起到消極的作用。

2. 數學思維方法在高中數學教學中的運用——等差數列：思想和方法在高中數學中十分普遍的存在，數學思想是指人們對數學理論和內容的本質的認識，數學方法是數學思想的具體化形式，常見的數學四大思想為：函數與方程、轉化與化歸、分類討論、數形結合。舉例，比如人教版高中數學B版必修五中第二章《數列——等差數列》。等差數列是常見數列的一種，如果一個數列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數，這個數列就叫做等差數列，而這個常數叫做等差數列的公差，公差常用字母d表示。例如：1，3，5，7，9，…，2n-1。通項公式為：an=a1+（n-1）*d。首項a1=1，公差d=2。前n項和公式為：Sn=a1*n+[n*（n-1）*d]/2或Sn=[n*（a1+an）]/2。（n均屬于正整數。）

轉化思想結合函數思想在等差數列中被廣泛地運用，比如當遇到非常規(guī)的等差數列函數形式時，我們可以運用轉化思想將等差數列轉化成關于某一個未知數的等式或者不等式，判斷出等式或者不等式形式，再通過常規(guī)的函數解題方法，解出等式或者不等式，從而解出這種非常規(guī)的等差數列，我們通常在高中數學考試的壓軸題會遇到這種等差數列的題型。

3. 良好的教學環(huán)境和學習氛圍有利于核心素養(yǎng)的滲透：任何有利措施的開展離不開大環(huán)境的支持，良好的教學環(huán)境和學習氛圍需要校方在學校里通過各種形式大力宣傳數學核心素養(yǎng)，讓所有在校師生們了解到它的存在以及開展的必要性。長此以往良好的教學環(huán)境和學習氛圍在高中學校里會不斷地形成，有利于高中學生們在課堂上進行數學核心素養(yǎng)的滲透學習。老師和學生們要形成亦師亦友的關系，教師要深入學生內部，和學生打成一片，了解學生們的想法，形成良好的師生關系。這樣才有利于教師的滲透教學。

四、 結語

綜上所述，高中數學核心素養(yǎng)的滲透教學已是勢在必行的一場教學改革形式，這其中不僅需要校方強大的宣傳能力和積極配合的態(tài)度，更需要我們的老師和學生了解其中的利害關系。當然，核心素養(yǎng)的滲透教學還有很多需要去完善改革的地方，這其中需要我們廣大的教師學生團體用親身經歷不斷地去完善。希望我們廣大的學生團體通過核心素養(yǎng)的滲透學習塑造良好的思維框架，打造更精彩的人生。

參考文獻：

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[2]陳莉紅.如何在課堂教學中滲透數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“里程碑上的數”為例[J].江西教育，2016（20）.

作者簡介：陳華芳，福建省福州市，平潭縣城關中學。