摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很大的幫助?？梢哉f，在整個(gè)高中教學(xué)過程中，作為高考必考和分值最高的學(xué)科，數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的地位。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過度關(guān)注知識灌輸，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得明顯不足，本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境，簡要探討了新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；困境；對策

新課改背景下，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位日益凸顯。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合新課改要求，積極探索適合適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，不僅要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，還要鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”，不斷調(diào)整教學(xué)方法，針對教學(xué)困境，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析

1. 只注重學(xué)生的考試成績，學(xué)生主體地位不夠明顯

新課改背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位日益凸顯。然而受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師依舊把考試成績作為評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體地位不夠明顯。由于在高考中數(shù)學(xué)所占的分值較大，為了決勝高考，取得優(yōu)異成績，一些數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，依舊習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)，“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”，填鴨式的教育模式，使學(xué)生在教育教學(xué)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主體地位得不到有效發(fā)揮，整個(gè)課堂教學(xué)依舊是教師主導(dǎo)全過程，教師單方面的講解，師生間缺乏溝通交流，教學(xué)過程學(xué)生主動(dòng)性得不到發(fā)揮。受高考壓力的影響，一些教師將教材視為教學(xué)的唯一資源，只關(guān)注學(xué)生在考試中是否能夠取得優(yōu)異成績，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程缺乏針對性，教學(xué)體現(xiàn)不出教學(xué)的互動(dòng)性。為了讓學(xué)生掌握更多的知識，許多教師都習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中不斷加大課程容量，結(jié)果在課堂教學(xué)中，雖然教師講了許多內(nèi)容，卻不能突出教材重點(diǎn)，降低了教學(xué)的針對性，不僅影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也很難得到良好的教學(xué)效果。

2. 刻意注重學(xué)生主觀性的發(fā)揮，否定教師正面引導(dǎo)作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，做好在課堂教學(xué)中的角色定位，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。然而，由于教學(xué)觀念存在偏差，一些教師在教學(xué)過程中只做表面文章，沒有深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡解題方法的多樣性，忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)解題方法越多越好，刻意注重學(xué)生主觀性的發(fā)揮。豈不知，盲目地開發(fā)學(xué)生思維，卻嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)本身科學(xué)實(shí)質(zhì)和價(jià)值，也不利于開動(dòng)學(xué)生腦筋，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。新課改強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也不能夠否定教師正面引導(dǎo)所起的作用。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，一些教師讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，忽視錯(cuò)誤的糾正，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識模棱兩可，如此一來，不僅滋長了學(xué)生自傲情緒，還造成學(xué)生自我意識膨脹，不能正確看待自身缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3. 情景設(shè)置脫離教材，教學(xué)資源開發(fā)隨意性強(qiáng)

素質(zhì)教育背景下，隨著教育教學(xué)模式的多樣化，情景教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)用越來越多。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，是為了以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，然而一些教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中，情景設(shè)置脫離教材，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，卻脫離了學(xué)生實(shí)際接受能力，弱化教材的基礎(chǔ)地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體在教育教學(xué)上擁有越來越廣泛，采用多媒體教學(xué)模式，更有利于開發(fā)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野。然而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教師盲目開發(fā)教學(xué)資源，對課程資源缺乏充分認(rèn)識，教學(xué)資源開發(fā)隨意性比較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容弱化了教材的基礎(chǔ)地位，在學(xué)生未領(lǐng)悟前提下，一味追求創(chuàng)新，隨意補(bǔ)充知識，從表面上看拓展了學(xué)生視野，但是，內(nèi)容脫離實(shí)際，卻不利于培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識。由于教師創(chuàng)設(shè)的情境缺乏明確目標(biāo)，課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，反而分散了學(xué)生的注意力，花費(fèi)時(shí)間做一些無用功，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1. 樹立“以生為本”教學(xué)理念，營造輕松和諧的課堂氣氛

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要樹立“以生為本”教學(xué)理念，真正領(lǐng)悟新課改的精髓，將課堂交還給學(xué)生，以有效滿足素質(zhì)教育的全面要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是不緊要，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對性的展開教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為更好地學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以便于能夠快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生共性問題開展教學(xué)活動(dòng)，不要局限于簡單解題講解，要培養(yǎng)學(xué)生解題思路，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的顯著提升。輕松和諧的課堂氣氛，對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有很大的幫助。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力營造愉快的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以便于學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到教育教學(xué)中，能夠大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要具有針對性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要突出教學(xué)重點(diǎn)，探索符合學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)時(shí)要面向全體同學(xué)，在課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 適度開發(fā)利用教學(xué)資源，正確處理師生之間的關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然利用多媒體教學(xué)，更有利于開發(fā)利用教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，以多媒體為輔助手段，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。采用多媒體教學(xué)，形象、生動(dòng)、直觀的畫面，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要熟練掌握多媒體操作技能，還要全面把握現(xiàn)代教育本質(zhì)。在運(yùn)用多媒體時(shí)，要選擇學(xué)生易于接受的課件，使難以領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)知識，以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以教材為平臺適度挖掘、開發(fā)，使得多媒體教學(xué)真正起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用不能忽視。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以教材知識為基礎(chǔ)，通過深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生消化理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識的精髓所在，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中，我們要正確把握教師的主導(dǎo)作用，通過教師的正確引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生。

三、 結(jié)語

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要走出教學(xué)困境，不僅要注重學(xué)生的主體地位，也要注重教師的主導(dǎo)作用，使二者形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到心靈與精神的溝通與交流。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”要實(shí)現(xiàn)和諧一致，教師巧妙構(gòu)思，精確設(shè)計(jì)，循序善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

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作者簡介：沈志球，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)泉港六中。