摘要：在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字環(huán)節(jié)一直是教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師忽視了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育的創(chuàng)新，學(xué)生能力普遍比較薄弱。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中融入趣味教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教育目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；趣味教學(xué)；創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教育體系中，識(shí)字教育占據(jù)著核心地位，對(duì)于提升綜合教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，采取趣味教學(xué)模式，優(yōu)化漢字教育體系，及時(shí)轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)策略，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平具有積極意義。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育過(guò)程中，通過(guò)采取趣味教學(xué)模式，可以有效彌補(bǔ)常規(guī)識(shí)字教育的短板和不足，提升學(xué)生教育的綜合性和體系性，需要學(xué)生和老師通力配合，滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育需求。

一、 趣味識(shí)字教學(xué)法的價(jià)值分析

隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，趣味教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要方向。當(dāng)代學(xué)生個(gè)性和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教育的發(fā)展需求，通過(guò)整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，可以將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)體系中來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的枯燥性已經(jīng)成為制約教學(xué)效果提升的短板，作為教師要深入探索，尋求有效的趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的融入到知識(shí)體系中來(lái)，憑借著自己的興趣積極探索知識(shí)，提升綜合學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)深造，乃至養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣做好準(zhǔn)備，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)日益積累的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求。趣味識(shí)字教學(xué)法是新型教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的實(shí)踐應(yīng)用，漢字知識(shí)比較枯燥，通過(guò)趣味教學(xué)法可以極大提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 識(shí)字教學(xué)模式陳舊

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育過(guò)程中，很多教師由于教育理念和教育能力的局限，單純通過(guò)教學(xué)形式改革等途徑開(kāi)展教育創(chuàng)新工作，整體教育成效不高，對(duì)于這種情況，拓寬教育內(nèi)容和范圍，采取新穎的教學(xué)模式，開(kāi)展深層次的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，如何給學(xué)生灌輸現(xiàn)代教育理念，提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)意識(shí)，是提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育的有效策略，也是開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文教育工作的關(guān)鍵所在。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，識(shí)字內(nèi)容具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在畏難情緒。此外，小學(xué)生由于年齡較小，雖然對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想。對(duì)此，探索趣味識(shí)字教學(xué)模式，是提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、 小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一） 利用兒歌開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育過(guò)程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對(duì)于這種情況，在新課程改革背景下開(kāi)展識(shí)字教育，語(yǔ)文教師要采取多種方式幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)層面，提升小學(xué)生識(shí)字教育的針對(duì)性和趣味性，滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求。小學(xué)生由于年齡比較小，教師可以通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，進(jìn)行有效的識(shí)字滲透教育，提高教學(xué)趣味性。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以自己設(shè)計(jì)改編兒歌：對(duì)于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只剩“成”自己；對(duì)于“幾”字，可以表示為；飛“機(jī)”減去“木”，那么就念“幾”……通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，可以提升教學(xué)有效性。

（二） 采取分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式。在考慮學(xué)生分層的過(guò)程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升分層互動(dòng)的科學(xué)性與合理性。在分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要做到實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，識(shí)字分層互動(dòng)教育不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整分層，既能解決學(xué)生合作中的配合問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多漢字知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。

（三） 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育中，由于知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和體系性，雖然大部分教師都能主動(dòng)與學(xué)生能進(jìn)行互動(dòng)交流，但是很多教師由于理念意識(shí)缺失，缺乏與學(xué)生溝通交流的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就無(wú)法及時(shí)反饋。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字趣味教育要加強(qiáng)理念上的培養(yǎng)與灌輸，幫助孩子形成識(shí)字教育認(rèn)同意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到識(shí)字教育中來(lái)，提升教育的效率和參與頻次，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教育目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造起立體化的漢字思維，滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文課程改革目標(biāo)。

（四） 靈活運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始與現(xiàn)代技術(shù)出現(xiàn)融合。如何在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中融入現(xiàn)代科技，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題，但是由于很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，就是信息技術(shù)應(yīng)用整體效果不夠好，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)代化還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，需要教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，探索有效的信息化教學(xué)模式，提升識(shí)字教學(xué)效果，比如說(shuō)，可以利用電腦軟件對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育體系中，識(shí)字教育是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，滿(mǎn)足學(xué)生的深入學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育實(shí)踐中，教育模式仍存在諸多問(wèn)題，需要教師積極改進(jìn)，提升教學(xué)趣味性。

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作者簡(jiǎn)介：唐靜蓮，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市富川縣葛坡鎮(zhèn)中心校。