摘要：為了培養(yǎng)全能型人才，同時也為了改變應試教育的教學模式，就需要創(chuàng)新實踐教學，在教學中兼并實用性與趣味性。現(xiàn)行教育機制存在很多不足，例如學生實踐能力較差，不能較好的適應社會的需求；應試教育限制了學生的思維，使學生缺乏了創(chuàng)新能力；學校領導、教師只注重學生的成績而很少關注學生其他方面的發(fā)展，學生不能全能型發(fā)展，僅限于學習成績上。因此，應急需突破應試教育的“牢籠”，創(chuàng)新實踐教學實用性與趣味性，在高中地理教學上注重因課而異、因人而異，教師應創(chuàng)新出適應學生適應社會需求的課堂模式，讓學生緊跟社會，同時讓社會與學生巧妙融合。

關鍵詞：實踐教學；實用性；趣味性；創(chuàng)新能力

實踐教學的開展緊跟著時代步伐同時也適應了社會對全能型人才的需求，這是因為實踐教學有很多方面的優(yōu)勢，一方面創(chuàng)新實踐教學可以提高學生的創(chuàng)新及動手能力，使學生可以提前適應社會生活，讓學生感受到社會生活的歡樂與艱辛，為以后學生就業(yè)工作提供了很多經驗。另一方面，實用性與趣味性在高中地理實踐教學中的融入，使得學生在枯燥無味的學習中也享受輕松的感覺，學生的學習效率更高，思維觀念更新。本文結合自己多年的實踐工作經驗，就高中地理實踐教學提出了他的發(fā)展路徑及前景。

一、 實踐教學的發(fā)展路徑

（一） 改革開放高考恢復

上世紀七十年代經過文化大革命這一浩劫，許多志士仁人犧牲同時大量文獻作品流失或被毀，十年文革導致我國在文化方面的發(fā)展大大的落后于世界上的發(fā)達國家，文化的缺失使得人才跟不上時代的進步，同時生產力水平落后，總體中國的經濟發(fā)展水平落后了整整十年。后鄧小平同志在十一屆三中全會上提出改革開放這一創(chuàng)新國策，在國家整體發(fā)展恢復正?；瘯r隨之提出了恢復高考這一策略，在當時國家恢復高考后，新一批人才為社會經濟改革的需要提供了強大的動力，使得我國在改革初期就取得了顯著的成績。同時在高中地理方面的恢復也逐漸加強，先將該門課程納入初中課程中且一并納入高考中。

（二） 應試教育初具規(guī)模

改革開放高考恢復以后，我國的教育教學體制經歷了三十多年的發(fā)展歷程，至今為止，我國的教育體制仍然是以應試教育為主，全國各地區(qū)的教育水平不一致，發(fā)展水平不一致，導致教育改革的步伐難以進行?，F(xiàn)存的應試教育機制存在很多問題，使我國的全能型人才提供不完善，整體經濟水平的提高是需要各方面提供雄厚的基礎，政治上及文化軟實力上，因此要將應試教育壓抑在萌芽時期，不能讓應試教育在教育教學體制中根深蒂固。這是實踐教學的第二步，應試教育這一步是我國發(fā)展教育路上必須經歷的一步，依照我國的國情來說，與軍事最接近的課程就是高中地理，讓學生在不一樣的課堂中認知我國的國土安全和軍事國防安全等，提前掌握充足的理論知識。

（三） 創(chuàng)新實踐教學的推進

近幾年全國各個地區(qū)都如火如荼地進行著課程改革，為了改變應試教育對學生的影響，推進新課程教育，一方面提升了學生對課堂的興趣，讓學生在緊張的上課氛圍中也有輕松的感覺；另一方面不僅提高了學生的學習成績，同時又擴展了他們的思維方式。但就近幾年的教育教學改革效果來看，這種固定的上課模式并不理想，所有的科目都用一套上課方式，讓學生缺乏了對課堂的興趣，時間越長改革效果越不理想。這是實踐教學的第三步，實踐教學在一定方面確實能起到一定的作用，但就長期教育教學發(fā)展來說，就需要不斷地改革創(chuàng)新實踐教學，讓實用性與趣味性兼并融合與實踐教學中。在高中地理這一課程中推進實踐教學，可以讓學生身臨其境的體驗，對于學習成績的提高更有效。

二、 實踐教學的發(fā)展前景

（一） 實踐教學與社會發(fā)展相融合

社會的不斷發(fā)展就是要求有源源不斷的創(chuàng)新型人才的供應。從一開始的高考恢復為我國改革開放初期提供了很多優(yōu)秀的人才，推動了同時期經濟水平的提高。隨之，應試教育初具規(guī)模，很多人才有雄厚的理論知識基礎，對于我國科學研究事業(yè)提供了大量的人才。到現(xiàn)在是創(chuàng)新實踐教學的推進，緊跟時代的步伐，同時也為社會提供了許多創(chuàng)新型人才。我國現(xiàn)階段的經濟水平仍然處于發(fā)展中國家階段，因此還有很大的發(fā)展空間，對于教育的重視就會不斷的提高，所以我國的實踐教學發(fā)展應不斷改革創(chuàng)新。

（二） 學生對自身價值有清楚的認知

在實踐教學中實用性與趣味性的提升，全方位的提高了學生的發(fā)展。其中最重要的一方面在于注重學生的實踐能力的發(fā)展，提前讓學生鍛煉自己的動手能力，體驗社會生活，在不斷地實踐能力的體驗中，使學生對自身價值有清楚的認知，讓學生了解自己的不足，然后在學習中提升理論加強實踐。另一方面，趣味性的融入，使得學生在緊張的學習氛圍中放松心情，在課堂教學中加入游戲環(huán)節(jié)等，才能夠使學生在接下來的課堂中更好的投入。在理論中探索、在實踐中求真知，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的全能型人才。

（三） 我國的整體教育教學水平顯著提高

通過不斷的改革推進和政府政策的支持以及學校領導的大力倡導，我國的教育教學改革步伐會穩(wěn)定前進，并且會取得顯著的成績。從兩方面來看，創(chuàng)新實踐教學會提高學生的實踐能力以及適應社會發(fā)展的能力，同時實用性與趣味性的提升，會擴展學生的創(chuàng)新思維方式，并且還能夠一舉兩得提高自身的學習成績水平。因此，我國不斷創(chuàng)新實踐教學是一項十分正確的戰(zhàn)略國策。

三、 小結

改革是適應時代的需要而產生的，每一次改革都應該權衡利弊，從最高效益出發(fā)，使改革達到最好效果，尤其是在教育改革方面，教育是興國之本，因此更應注重它的方式手段。對于高中地理教學的改革，應該緊隨國情，在積極關注時事新聞的基礎上，讓學生深入實地研究探索，為我國提供更多的地理研究學者，讓其在我國現(xiàn)存地理研究不足方面不斷更新?lián)Q代。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與課程層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）：7-15.

作者簡介：劉文學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第二中學。