劉恩明

[摘要]

在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，人們對高中語文教學的研究也在不斷深入，如何提高高中語文教學水平是當今教學工作者都在深思的問題，因此，需要加強探究式教學方法在其中的應用，使得整個語文教學課程更加充滿活力。文章對探究式教學在高中語文課堂教學中的應用展開了分析，了解探究式教學的基本含義，加強探究式教學在實踐中應用的效果，促進高中生語文知識學習水平的提升，為其他課程的開展提供教學榜樣。

[關(guān)鍵詞]

探究式教學 高中語文課堂 分析

1.引言

隨著教育現(xiàn)狀的不斷改進，高中語文教學也需要作出相應的改進，才能夠符合現(xiàn)代教學發(fā)展的目標。傳統(tǒng)的教學模式，使得語文課堂教學存在著非常大的無趣性，而且教學方式的單一，更使學生對高中語文知識的學習產(chǎn)生了反感情緒。為此，需要加強了解探究式教學方法在高中語文課堂教學中的具體應用，實現(xiàn)高中語文教學水平的提升。

2.探究式問題教學的定義分析

于教育而言，探究主要是指探求或?qū)ふ?，如何在教育環(huán)境中融入探究，主要是指多方尋找解決問題的方法和答案。在語文的教學活動中，探究性學習可以認定為對文本的認識過程，這其中主要的活動包括調(diào)查、研究、提問、質(zhì)疑和解釋。理想的語文教學就包含有探究性學習。我們通常所說的探究式問題教學，主要是指在教學過程中，師生共同創(chuàng)造情境，挖掘出各種類型的想法，提出假定性的問題，通過個人或者是小組的形式，在課堂上充分地運用探究性思維。這種思想和新課程里中學語文教育目標將自我思考、體驗的部分放在首要位置相契合。

3.探究式問題教學的依據(jù)和原則分析

探究式問題教學是建立在知識由認知主體作為構(gòu)建的基礎(chǔ)之上的，著名學者布魯納曾經(jīng)明確指出，認知屬于一個過程，并且是一個主動的過程。學生要想將呈現(xiàn)在他們面前的知識加以掌握，并且將知識變成自己的知識，就需要自覺主動地去做好發(fā)現(xiàn)的活動。親自投身于認知結(jié)構(gòu)構(gòu)成的過程。也就是說，在布魯納的假定中，要求學生把發(fā)現(xiàn)的部分而不是習得的部分作為學習的任務，自主性學習是以自我贊賞為主的，主張加強內(nèi)在動機的發(fā)現(xiàn)學習。此外，深入剖析探究式問題學習的原則主要包括：活動性、民主性、主體性和開放性等。

4.探究式問題教學的主要目標

探究式的問題學習主要是希望學生在探究過程中，獲取情感和理智，能夠擁有提問的能力，會主動建構(gòu)知識，能夠了解問題解決的方法和途徑。這種教學主要是通過老師和學生、學生和學生之間的互動獲得的，能夠充分地表明學生在學習過程中的主體地位，學生在學習過程中的意義也能充分地展現(xiàn)出來：一方面是教學意義，最大限度地激起學生的學習興趣，加大思維訓練的力度，加強參與意識，不能局限在發(fā)現(xiàn)性和接受性的教學，要加強兩者的互補以及有效的融合，從根本上提升教學質(zhì)量，減少學生的學習壓力;另一方面是發(fā)展意義，有效提升學生的社會品德，積極促進學生的成長，確保學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，進而保證學生的主體能夠得到進一步發(fā)展。在進行探究式的問題教學中，會試著將所有的過程通過問題的形式置于課堂之中，一方面，老師可以有效指導學生的探究過程，另一方面，學習語文的方法能夠更好地掌握，解決問題的能力得到了提升，學生的負擔得以減輕。

5.探究式問題教學的主要流程

探究式問題教學的主要流程包括：創(chuàng)造良好的氛圍，提出需要探索的問題，對資料進行深入地剖析，從各個方面對問題進行分析，加強彼此之間的交流，對問題進行深入的探討。在教學過程中，老師需要聯(lián)系學生，將教學內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)化，變成一個個序列的問題。設定情境，激發(fā)學生的興趣，通過各種類型的問題，引起學生的學習興趣。老師在過程中要注重對學生的引導。

6.分析探究式教學方法在實踐中應用需要注意的內(nèi)容

6.1重視探究性問題的設計

在高中語文課程教學中使用探究式教學方法，需要重視探究性問題的設計，探究性問題設計的好壞直接影響著課堂教學的質(zhì)量。有名人專家說過，不要認為所有的提問能夠?qū)W生起到思維啟發(fā)和調(diào)動作用。因此，問題的設計是非常講究的，老師為了使學生能夠逐步走向目標，可以將探究式問題設計得更為細碎一點，這樣學生每一步的答案都很容易獲取，最終完成目標。此外，探究式問題的設計也可以將學生們學習的積極性調(diào)動起來，通過不斷地重組或者選擇，逐漸發(fā)現(xiàn)正確的答案?？傊?，探究式問題的設計需要以學生為主，將學生學習的積極性調(diào)動起來，幫助學生一步步深入學習。

6.2重視學生主體地位的體現(xiàn)

高中語文課程教學活動的開展，學生應該是教學的主體，因此，在設計探究性問題的時候，需要從學生的角度出發(fā)。作為高中語文授課老師，需要加強學生們心里特點的了解，在設置探究性問題的時候，不能夠太難，但是也需要學生經(jīng)過一番思考才能夠解答，這對于學生們思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。需要注意的是，應該主要考慮學生們最近學習的知識，不能夠太超出，也同時能夠?qū)W生們的水平反映出來。

6.3重視拓寬和衍展性的體現(xiàn)

探究式教學方法的應用，更重要的是為了增強學生們學習的興趣，因此，在設置問題的時候，需要加強拓寬和衍展性的體現(xiàn)，這樣才能夠使得學生朝著終極目標展開學習，實現(xiàn)高中語文學習質(zhì)量的提高?！肚胺健肥歉咧姓Z文課文中一篇哲理性相對較強的散文，重心是在表現(xiàn)理性美上，在對文章進行剖析時，我們能夠認識到作者的邏輯性較強。在《赤壁賦》這篇文章中，以“風”和“月”為主，“山”和“水”輔之，作者將實現(xiàn)情感寄托于風景的描述，為此，老師在講解這篇文章的時候，需要找出更多類似的文章片段進行比較，使得學生感受到語文知識的魅力。

[結(jié)語]

總的來講，加強探究式教學方法在高中語文課堂教學中的應用，能夠有效提高高中語文課堂教學質(zhì)量。作為高中語文課程教學老師，需要加強探究式教學方法的了解，并加強探究式教學方法在高中語文課程教學中的應用，實現(xiàn)高中生語文教學質(zhì)量的提高，為高中生其他課程的開展提供保障。