姚金干

學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)的方法和策略，是教師語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。眾所周知，對(duì)于學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文綜合能力，如理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的詩(shī)詞鑒賞能力，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，在初中教學(xué)里，教師要不斷探索，尋求一定的方法和思路，以培養(yǎng)學(xué)生良好的詩(shī)詞鑒賞能力為直接目標(biāo)，在課堂中滲透詩(shī)詞鑒賞培養(yǎng)理念。

一、不斷閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的理解

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀，是一種重要而且行之有效的方法。許多語(yǔ)文問題的解決，都可以通過閱讀來完成。例如，在做閱讀理解題目的過程中，如果學(xué)生不能夠理解一些題目的內(nèi)涵和題目將要找到的解決思路，學(xué)生可以通過閱讀，來加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而，找到一條解決問題的途徑。在一定程度上說，閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的理解能力，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感培育保駕護(hù)航。大量的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)顯示，閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有不可估量的重要作用。在不斷的閱讀中，學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力都可以得到一定的提升。但是這里的閱讀，不是死板的閱讀，也是純文字的閱讀，而是需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，不斷加強(qiáng)理解，最終，與作者的情感形成某種意義上的共鳴。

比如說，在初中的詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，為了提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，教師就可以采取閱讀的方法和措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。以初中《次北固山下》的教學(xué)為例，分析閱讀在學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)中的重要意義。《次北固山》是王灣的一首五言詩(shī)，詩(shī)的內(nèi)容如下：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。這是一首非常的詩(shī)。但是觀察古人的詩(shī)詞，不難發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單中常常韻味著復(fù)雜，這里的簡(jiǎn)單和復(fù)雜都可以算是對(duì)古人詩(shī)詞的一種贊美。簡(jiǎn)單，是因?yàn)樵?shī)詞的布局和字?jǐn)?shù)一般都很簡(jiǎn)單，從表面看去，結(jié)構(gòu)清晰，輪廓分明。而復(fù)雜，是因?yàn)樵?shī)詞簡(jiǎn)單的外表下，常常帶著作者令人領(lǐng)悟的思想情感。在詩(shī)詞的表達(dá)中，各種情感都有，愛國(guó)主義情懷、思鄉(xiāng)之情、個(gè)人男女私情等等，這都是詩(shī)詞中常常表達(dá)的重要情感。對(duì)于《次北固山下》的詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，來加強(qiáng)對(duì)其中作者思想情感的理解，閱讀的速度可以從快到慢，閱讀三遍是最佳的選擇，第一遍的閱讀是為了打通作者的行文思路，第二遍是為了進(jìn)入理解的大門，而第三遍，則是為了深化對(duì)詩(shī)詞的理解。這種從快到慢的三遍閱讀法，對(duì)于學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的提升，發(fā)揮了關(guān)鍵性的影響。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解。這是在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的詩(shī)詞鑒賞能力，教師可以采取的教學(xué)方法。以提高學(xué)生的理解能力為途徑，以不斷閱讀為方法，以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為終極目標(biāo)，這在教學(xué)中具有重要的意義。

二、創(chuàng)設(shè)情景，為鑒賞詩(shī)詞提供一定的靈感

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，是各種學(xué)科通用的一種教學(xué)方法和模式。特別是偏向文字性質(zhì)的學(xué)科，教師在課堂中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，能夠有效增強(qiáng)課堂的氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生解決問題的能力提供一定的前提和條件。在政治、歷史、音樂和美術(shù)等學(xué)科中，創(chuàng)設(shè)情景，具有良好的效果。在語(yǔ)文中，這種方法同樣也適用。

例如，以初中的《己亥雜詩(shī)》教學(xué)為例，分析創(chuàng)設(shè)情景的重要性?！都汉ルs詩(shī)》是龔自珍的一首七言絕句，為了讓學(xué)生正確作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解，尋找到與作者某種意義上的共鳴，教師可以采取創(chuàng)設(shè)課堂情景的教學(xué)方法，為學(xué)生詩(shī)詞鑒賞創(chuàng)造一定的靈感?！都汉ルs詩(shī)》的內(nèi)容如下：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。這首詩(shī)當(dāng)中有許多美麗的情景，如“白日”“天涯”“落紅”“春泥”等等，在隱約中，仿佛讓人看到一副吟鞭東指走向天涯的畫面。對(duì)于這首詩(shī)的課堂情景創(chuàng)設(shè)，教師可以通過尋找視頻閱讀加上圖片的方法，在課堂中滲透教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情景，為鑒賞詩(shī)詞提供一定的靈感。這是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的詩(shī)詞鑒賞能力，教師可以進(jìn)行的嘗試。要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，充分采取當(dāng)代多媒體教學(xué)，讓創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)發(fā)揮一定的效果。

三、尋找關(guān)鍵詞，抓住詩(shī)詞的亮點(diǎn)

在對(duì)詩(shī)詞的鑒賞當(dāng)中，許多學(xué)生容易犯錯(cuò)誤，尤其是作者思想情感的理解，還有無中生有的犯錯(cuò)。因此，在詩(shī)詞的鑒賞中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞，能夠在原來的詩(shī)詞中找到一定的文字依據(jù)，這是為了讓學(xué)生能夠正確理解詩(shī)詞的情感，理解作者的真正的寫作意圖。

比如說，在學(xué)習(xí)李煜的《相見歡》時(shí)，教師就可以在課堂中，教會(huì)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的方法，幫助學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，《相見歡》的內(nèi)容如下：無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。這首詞的思想感情可見一斑。但是為了讓學(xué)生全面理解詩(shī)詞的情感，進(jìn)行關(guān)鍵詞的選擇，至關(guān)重要。如“無言”“獨(dú)上”“寂寞”“離愁”等，這都是這首詞中與作者情感緊密相連的關(guān)鍵詞。

尋找關(guān)鍵詞，讓學(xué)生正確理解作者的思想情感，做到鑒賞詩(shī)詞上的全面。具有一定的可靠性。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，走出犯錯(cuò)的雷區(qū)，指引學(xué)生走向詩(shī)詞鑒賞的正確道路，在詩(shī)詞鑒賞中找到歸屬感和方向。

[結(jié)語(yǔ)]

不斷閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解;創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生鑒賞詩(shī)詞提供一定的靈感;尋找關(guān)鍵詞，抓住詩(shī)詞的亮點(diǎn)。這是在初中教學(xué)里，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的詩(shī)詞鑒賞能力，教師可以采取的方法和策略。