李培芳 許卓佳

它為學生的終身發(fā)展導航，為學生的全面發(fā)展幸福生活奠基。待學生畢業(yè)時，它將是湖州市東風小學孩子們學生生涯中一份特別的成長禮。

2017年9月發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》對小學段目標提出了明確要求：“通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪?！比绾伟颜n程目標落到實處，是學校需要結(jié)合自身實際，深入思考并在教育教學實踐中認真加以提煉和總結(jié)的。

湖州市東風小學結(jié)合地處湖州這一歷史文化名城的區(qū)位條件和學校多年開展少先隊工作的積累和優(yōu)勢，在綜合實踐活動課程的校本化實踐中摸索出了一些可行的做法。學校開發(fā)了“紅領巾社會實踐護照”這一綜合實踐活動課程，旨在讓學生利用校外時間，走進周邊教育基地，開展實踐活動。一方面增長見識，培育愛家鄉(xiāng)的情懷；另一方面鍛煉才能，培養(yǎng)實踐探究能力。

直擊：學生社會實踐現(xiàn)場

場景一：周末，爸爸媽媽驅(qū)車帶著誠誠來到湖州城外的“梁希公園”。走進梁希紀念館，孩子拿出一本小冊子，一邊參觀，一邊記錄。一家人十分認真地閱讀場館中的文字，仔細欣賞一些老照片，家長當起了臨時導游，帶領孩子一起讀著場館里的注解：梁希，湖州雙林人，中華人民共和國第一任林業(yè)部長……誠誠邊聽邊自豪地說：“我聽老師上課時講起過，梁希還是我們東風小學的校友呢?！?/p>

周一班級晨會中，誠誠在家長的幫助下把自己周末看到的、在網(wǎng)上查到的資料做成PPT，與同伴分享。晨會后，班主任王老師在誠誠的“紅領巾社會實踐護照”上蓋上了一個獎章。

場景二：家長們自行組織成立了一支支假日小隊，周末走上街頭，宣傳垃圾分類、清掃公共場所、義務植樹、參加公益活動……

孩子們忙得不亦樂乎，家長們忙前忙后做好輔助工作。

場景三：園園是個嬌氣的孩子，從來都是衣來伸手，飯來張口。一天，園園在飯后主動提出要幫奶奶洗碗，奶奶連忙說：“噢，我們園園長大了，有這份孝心就夠了，碗我來洗?！薄安恍械?，我們學校有這份作業(yè)的，做好了，老師會給我加五角星?！?/p>

自從“紅領巾社會實踐護照”實施以來，很多孩子在家中，做起了力所能及的家務，給媽媽洗腳、按摩，努力成為“孝順娃”“節(jié)能娃”“小廚師”……在家長的指導下，孩子們做得越來越好。

每一個活動中，孩子們都樂此不疲地參與著、體驗著、成長著。那么，湖州市東風小學的孩子們都需要參與哪些活動呢？他們究竟收到了怎樣一份任務清單呢？原來這些都在一本叫“紅領巾社會實踐護照”（以下簡稱“護照”）的小冊子中。

源起：研發(fā)“護照”的思考

作為全國少先隊活動課程試點學校，幾年來，學校圍繞德育工作的目標，結(jié)合少先隊工作性質(zhì)與特點，通過少先隊這一陣地，在學校、家庭、社區(qū)和社會上積極開展主題鮮明、生動活潑、獨具特色的實踐體驗活動，幫助孩子們接觸社會生活、接觸大自然、體驗科技發(fā)展，注重情感體驗，豐富成長經(jīng)歷，實現(xiàn)少先隊教育和學校教育、家庭教育、社會教育相互融合、相互促進。

綜合實踐活動作為學校必修課程，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動也是學校德育和少先隊工作的重要內(nèi)容，但實踐中也存在著活動零敲碎打、缺少整體安排等問題，教師組織活動缺少整體把握，學生參與起來被動，也不利于學校和家庭協(xié)同育人。受上海世博會“世博護照”的啟發(fā)，湖州市東風小學通過實踐摸索，把學生在小學六年中要參與完成的主要實踐活動都整合在一本小冊子里，以“護照”的形式呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了童趣，使學生有興趣完成，也使教師、學生、家長都心中有數(shù)，便于開展活動。

校本課程“紅領巾社會實踐護照”的基本構(gòu)思就是聚焦綜合實踐活動，讓少先隊員在實踐活動中體驗，在體驗中感悟與成長。“護照”旨在充分挖掘社會優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學生在學校教師的指導下，在學生家長的帶領下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、拓寬視野、陶冶情操。

本課程的目標是充分挖掘社會資源的教育作用，充分發(fā)揮家長協(xié)助的教育功能，讓孩子們在實踐與體驗活動中去獲取豐富的課外知識，感受自然的美好、科技的進步，體驗同伴合作的樂趣，自然產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的美好情感。

本課程的理念如下：

育人為本?！白o照”的研發(fā)旨在遵循中小學生身心特點和成長規(guī)律，突出社會主義核心價值觀教育主題；旨在創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性；旨在提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

發(fā)展為主?！白o照”的研發(fā)旨在服務于學生的發(fā)展，充分尊重少年兒童的主體地位，從校內(nèi)課堂的學習真正擴展到校外的實踐體驗，還學生自主學習、探究、體驗、感悟的空間。“護照”這張綜合實踐通行證的設計集中體現(xiàn)了自主性、實踐性和體驗性，使教育更具有吸引力和感染力。同時，湖州市東風小學作為浙江省少先隊特色示范學校，在傳承中不斷創(chuàng)新，“護照”助推了學校少先隊品牌建設的不斷深入與拓展。

協(xié)同為要。教育需要學校、家庭、社會三位一體、凝心聚力?！白o照”是少先隊綜合實踐校本課程，需要家長密切配合，充分發(fā)揮家長的作用，協(xié)同完成有意義的教育實踐活動。假期及周末，在家長的帶領下，孩子們走進德育基地，既在休閑中增進了與家長的情感，又在實踐中接受教育熏陶。

本課程的操作原則如下：1.“自主、實踐、體驗”是少先隊組織教育的有效途徑。2.“玩中學”“做中學”是增強德育實效性的重要手段。

聚焦：學生的微實踐和微服務

整個實踐課程由兩個模塊構(gòu)成，即基地資源實踐模塊和校外志愿服務模塊，分別指向隊員們的社會實踐和志愿服務。

1.微實踐：區(qū)域資源轉(zhuǎn)化為“護照”資源

學校通過梳理社會實踐基地資源，精選出了學校所在區(qū)域的18個實踐基地，并根據(jù)各自不同的特征對參與實踐活動的隊員進行劃分。（見表1）

學校還在“護照”上設計星級題，用于記錄隊員參加活動的情況。每個實踐基地均設四個板塊，分別是“活動照片”“提問時刻”“參觀與感言”和“超標加星題”。其中“超標加星題”需要隊員將參與活動的見聞、心得制作成PPT，帶到學校與小伙伴們分享。孩子們向自己的同伴介紹自己所去過的場館，這個介紹的過程也鍛煉了孩子們的膽量和口才。

2.微服務：把校內(nèi)外活動延展為“護照”資源

學校開設了“我是小小志愿者”“我是孝順娃”“我是糕點師”“我是調(diào)查員”等微型社會體驗課，隊員們可自主選擇?；顒觾?nèi)容具體包括（見表2）：

這些由學校統(tǒng)籌安排的實踐體驗活動，在校內(nèi)、家庭、社區(qū)、社會中分別設置了實踐崗位，隊員可參與職場微培訓或微體驗，并將活動過程、感悟等記錄在“護照”上。

社會體驗不是單打一的活動，少先隊大隊部在制訂學期計劃時通盤考慮，把少先隊活動與“護照”結(jié)合起來，鼓勵孩子們進行自主實踐，使他們在活動中有所體驗、有所感悟。如：每年3月的紅領巾新風尚行動，少先隊大隊部會提出和整個大環(huán)境相匹配的小義工和孝順娃活動要求，先由老師進行微培訓，然后全面開展微型志愿服務。這種形式讓活動方案成為課程資源，使活動更具針對性、靈活性、多樣性和時代性。

評價：見證孩子們的成長

微考察和微體驗兩大板塊中均分成若干評價內(nèi)容。活動照片的張貼、記錄和提問的目的是鼓勵隊員積極參與實踐；參與感言撰寫是為了引導隊員表達實踐的體驗感悟；加星板塊的目的則是促進隊員相互分享、共同進步。除此之外，學校還制定評價標準（見表3），這些內(nèi)容的設置和評價，不僅有隊員自我評價，還有家長、輔導員、同伴評價。在學習活動的情景中評價隊員，根據(jù)不同隊員的學習能力進行個性化評價，同時也幫助隊員學會自我評價。在每年的六月和十二月，少先隊大隊職能部會結(jié)合雛鷹爭章活動，對全體隊員進行考章，把結(jié)果性評價與過程性評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來。評價內(nèi)容的多元化、評價主體的多樣化、評價方式的多樣化，激勵著隊員們在知識、能力、情感體驗等多方面進步。每一個“簽證”，每一個“勛章”，都是學生成長的見證。

“紅領巾社會實踐護照”是湖州市東風小學綜合實踐課程之一，以少先隊組織為主陣地，以社會參與為重點，堅持體驗式教育，讓隊員在實踐中有所感悟，在實踐中收獲成長，在體驗中分享快樂。它為學生的終身發(fā)展導航，為學生的全面發(fā)展幸福生活奠基。待學生畢業(yè)時，它將是湖州市東風小學的孩子們學生生涯中一份特別的成長禮。

實踐證明，學校綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，對學生自覺參與社會微實踐、自主參與活動微體驗起到引領、導航的作用。學生的實踐能力、創(chuàng)新精神也在參與中不斷得到提高與發(fā)展。