摘要：人力資源管理是一門年輕的學(xué)科，專業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)過(guò)了二十多年獲得了較快的發(fā)展。近年來(lái)，專業(yè)界關(guān)注度較高的是如何結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)建立實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的充分融合。文章從構(gòu)建人力資源管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的意義分析，引出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)要求，最后從如何開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、如何改革人才培養(yǎng)方案、如何突出實(shí)踐教學(xué)的核心要素等方面進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新能力

人力資源管理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，調(diào)查表明，絕大部分院校的人力資源管理專業(yè)教學(xué)中一半以上的課時(shí)是要展開(kāi)實(shí)踐課的，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)硬件條件提出更為具體的要求，例如需要實(shí)踐的場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)的輔助材料等，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理也會(huì)有相應(yīng)的規(guī)范。因此，要以實(shí)踐教學(xué)為中心，搭建實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)，為人力資源管理專業(yè)教育更快更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 構(gòu)建人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的意義

1. 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)為人力資源管理實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)條件保障。相對(duì)而言，理論教學(xué)需要的普通教室與之相適應(yīng)，而實(shí)踐教學(xué)則需要教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地等營(yíng)造一定的人力資源管理環(huán)境，或創(chuàng)設(shè)選人用人的工作情景，在人力資源管理的工作場(chǎng)景中，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)造性地去完成更為具體的工作任務(wù)。如果沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)施營(yíng)造場(chǎng)景，僅僅讓學(xué)生憑空想象，任憑教師在講臺(tái)如何生動(dòng)地講解，再好的想象力都沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)景讓學(xué)生有直接的感受和更切身的體驗(yàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)器材、設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等平臺(tái)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要保證。

2. 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用可以極大程度地促使教師更好更快地提高教學(xué)能力。為達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密對(duì)接，在實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)更多地去構(gòu)建基于工作任務(wù)的工作過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在實(shí)踐中去尋找相關(guān)的工作場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)并提出實(shí)驗(yàn)的步驟、要求以及注意事項(xiàng)，才能指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。由此可知，正是因?yàn)椤皩?shí)踐教學(xué)的需要”，才迫使教師在實(shí)踐教學(xué)中“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，經(jīng)過(guò)多次的循環(huán)往復(fù)，提升了自己相應(yīng)的教學(xué)能力。

3. 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，理論教學(xué)形成了“以教師為主體，學(xué)生為輔”教學(xué)模式，而實(shí)踐教學(xué)剛好相反，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為輔”的模式。理論教學(xué)中更多地體現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的傳授，或者直接來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不是動(dòng)力更多的是壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可見(jiàn)一斑；而實(shí)踐教學(xué)則是通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去完成人力資源管理的具體任務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的操作實(shí)務(wù)而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、 構(gòu)建人力資源管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

1. 制定人力資源管理實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性文件。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程就是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程。為保證每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，必須制定實(shí)施人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性文件。規(guī)范性文件主要有實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教案、實(shí)踐教學(xué)臺(tái)賬等。實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)管理目標(biāo)的重要保證，要求明確教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)總體安排、教學(xué)實(shí)施進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)等內(nèi)容。實(shí)踐課程教案要有明確課程總目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)、所占課時(shí)、實(shí)踐的內(nèi)容、實(shí)踐的重點(diǎn)、實(shí)踐的難點(diǎn)、本次實(shí)踐的能力目標(biāo)、實(shí)踐所需要的教學(xué)條件與環(huán)境要求（如工具，設(shè)備，場(chǎng)地等），還有實(shí)踐的主要教學(xué)方法等。實(shí)踐教學(xué)臺(tái)賬包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。以《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》為例，要求在實(shí)踐教學(xué)臺(tái)賬中寫清以下內(nèi)容。

《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)臺(tái)賬示例

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件教學(xué)方法學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

職業(yè)動(dòng)機(jī)測(cè)評(píng)：霍蘭德職業(yè)興趣傾向測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)、行為風(fēng)格測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)軟件實(shí)驗(yàn)演示講解、理論講授、示范教學(xué)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組測(cè)評(píng)、角色扮演、小組討論、代表發(fā)言5操作、實(shí)驗(yàn)記錄、測(cè)評(píng)報(bào)告

職業(yè)能力測(cè)評(píng)：反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力、記憶廣度、知覺(jué)能力測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)儀（硬件）演示講解、理論講授、示范教學(xué)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組測(cè)評(píng)、角色扮演、小組討論、代表發(fā)言3模擬操作、演示驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)記錄

職業(yè)品性測(cè)評(píng)：態(tài)度測(cè)評(píng)、人格測(cè)評(píng)，道德測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)軟件演示講解、理論講授、示范教學(xué)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組測(cè)評(píng)、角色扮演、小組討論、代表發(fā)言3模擬操作、演示驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)記錄

評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)：履歷分析、面試實(shí)施評(píng)價(jià)、工作情景模擬、勝任力評(píng)估、綜合實(shí)驗(yàn)條件演示講解、理論講授、示范教學(xué)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組測(cè)評(píng)、角色扮演、小組討論、代表發(fā)言6測(cè)評(píng)方案、測(cè)評(píng)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)模擬記錄評(píng)分

2. 創(chuàng)設(shè)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)條件。人力資源管理專業(yè)教學(xué)要達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，其中“做”的環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)的環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)需要依托實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)開(kāi)展，即實(shí)施實(shí)踐教學(xué)必須具備實(shí)驗(yàn)的硬件或軟件條件，離開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)將失去相應(yīng)的載體。目前高校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不盡相同，主要有以下幾種情況：第一，從硬件設(shè)施來(lái)看，條件較好的學(xué)校有大而全的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材及相應(yīng)的功能區(qū)域，例如有情景模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)、行為觀察實(shí)驗(yàn)室、測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)區(qū)以及信息化管理實(shí)驗(yàn)區(qū)等。第二，從軟件方面來(lái)看，通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件建立仿真的人力資源管理系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)人力資源管理的典型的操作化情景，學(xué)生可以小組對(duì)抗的形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，或者通過(guò)信息化管理軟件直接進(jìn)行人力資源管理流程的操作。第三，與未來(lái)工作崗位零距離對(duì)接是通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校企的深度合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的工作內(nèi)容緊密對(duì)接，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位資深的專業(yè)人士作為實(shí)踐的指導(dǎo)教師，建立校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，過(guò)程需要學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)，實(shí)習(xí)教師的專業(yè)指導(dǎo)，最后還需要設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)加以反饋。此外，基于人力資源管理是一門集科學(xué)性、藝術(shù)性、應(yīng)用性于一體的學(xué)科，人力資源管理專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該把一個(gè)企業(yè)、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域作為“實(shí)驗(yàn)室”，來(lái)進(jìn)行管理實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3. 建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)督管理體系。建立人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督管理體系是實(shí)踐運(yùn)行的制度保障。監(jiān)管體系分為學(xué)校和系部?jī)蓚€(gè)級(jí)別，學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系部實(shí)施執(zhí)行并開(kāi)展分級(jí)管理。監(jiān)管的內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)估、教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估等內(nèi)容，其中，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是保證學(xué)校正常實(shí)踐教學(xué)秩序和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本，其工作重點(diǎn)是將教學(xué)決策轉(zhuǎn)變成為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制環(huán)節(jié)?？梢圆扇≠|(zhì)量監(jiān)控和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，質(zhì)量監(jiān)控包括教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等信息反饋手段，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制包括各級(jí)各類的教師和學(xué)生參加技能競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制等。

三、 完善人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的思路

人力資源管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施的所有環(huán)節(jié)，在實(shí)施平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，要高屋建瓴，做好各項(xiàng)工作，為專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。

1. 以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的發(fā)展。人力資源管理是管理類專業(yè)的核心，凸顯專業(yè)的綜合性和應(yīng)用性。在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先要遵循互惠互利的原則，將大學(xué)、企業(yè)、研究所三方聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合，可將工作分析、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、績(jī)效考評(píng)、薪酬管理等研究成果應(yīng)用于企業(yè)管理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)研究成果向生產(chǎn)成果的順利轉(zhuǎn)化。這將利于提高校方的科研創(chuàng)新能力，同時(shí)利于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，利于提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高知識(shí)的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。針對(duì)有些高校在搭建人力資源管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，面臨資金不足、場(chǎng)地缺乏、費(fèi)用不夠以及師資力量短缺等問(wèn)題，通過(guò)以企業(yè)或研究所的專業(yè)項(xiàng)目為媒介，把三方聯(lián)系起來(lái)，一定程度上解決資金或場(chǎng)地或師資問(wèn)題，或者可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，互利互惠，合作共贏。

2. 加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革力度。突出實(shí)踐教學(xué)的地位。人才培養(yǎng)方案是規(guī)范專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，其中實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，人力資源管理專業(yè)無(wú)論從高職教育的職業(yè)性，還是從本科教育的應(yīng)用型來(lái)看，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求日趨凸顯。因此，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步發(fā)展，最終要觸及人才培養(yǎng)方案的改革。例如，人力資源管理專業(yè)教學(xué)中本著“理論夠用，突出實(shí)踐”的宗旨，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。實(shí)踐性課程學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的50%以上，實(shí)踐教學(xué)的形式可以是專業(yè)綜合實(shí)習(xí)月、專業(yè)技能專項(xiàng)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，特別是學(xué)年論文、畢業(yè)論文的寫作要突出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，硬性要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、實(shí)證研究，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。上述這些規(guī)定措施體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的改革措施之中，為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建奠定了理論基礎(chǔ)。

3. 圍繞實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的核心要素，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)—內(nèi)容—方法”三者的融合。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是圍繞教學(xué)目標(biāo)搭建的，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)決定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要區(qū)分專業(yè)的基礎(chǔ)能力與核心能力，列出詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)清單；其次，還要明確相關(guān)能力通過(guò)什么樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，哪些教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)實(shí)踐方式培養(yǎng)，哪些能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐與理論的結(jié)合等；再次，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的對(duì)接，還需與時(shí)俱進(jìn)。例如信息化時(shí)代，人力資源管理要結(jié)合信息化時(shí)代的要求，開(kāi)展相應(yīng)的信息化管理實(shí)務(wù)，例如人力資源管理客戶端管理實(shí)操平臺(tái)、員工綜合測(cè)評(píng)的信息化、員工職業(yè)能力的評(píng)估與發(fā)展的信息化等。最后，教學(xué)方法要不斷根據(jù)能力目標(biāo)的要求進(jìn)行調(diào)整，與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法有探究性教學(xué)、模擬教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、演示教學(xué)法等。其中，探究性教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)生實(shí)踐獲得知識(shí)，包括幾個(gè)基本的要素：?jiǎn)栴}的提出、信息的收集、解決的方案方法及解釋、結(jié)果的形成等部分。教學(xué)教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍，反之，事倍功半。

4. 打造實(shí)踐教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的師資隊(duì)伍的保證。從學(xué)校到學(xué)校的師資隊(duì)伍顯然不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)踐教學(xué)需要“雙師型”教師隊(duì)伍的支撐，在一定程度上可以借鑒教師“從企業(yè)中來(lái)，到企業(yè)中去”的路子，開(kāi)展深度的校企合作，或者承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，打造實(shí)踐教學(xué)的中堅(jiān)力量。

綜上所述，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不同學(xué)校同一專業(yè)有不同的構(gòu)建思路和方法，但無(wú)論各高校的構(gòu)建特色如何，都需要實(shí)實(shí)在在的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的支撐。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)的建設(shè)對(duì)各高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，各高校在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中要結(jié)合自身的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索出一條高效率實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)之路。

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作者簡(jiǎn)介：

陳靖蓮，副教授，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院。