周霞

【摘 要】 作文評價(jià)指引著學(xué)生的寫作方向，因此教師在評價(jià)時(shí)尤其要注意學(xué)生寫作的全面發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)作文評價(jià)只注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識掌握，對學(xué)生寫作中思想情感的表達(dá)和寫作創(chuàng)新很少關(guān)注，這不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對小學(xué)作文評價(jià)策略進(jìn)行探析，主要包括作文中基礎(chǔ)語言知識、思想情感和內(nèi)容創(chuàng)新三方面的評價(jià)方法，以期指引小學(xué)生寫作能力健康、快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；評價(jià)策略；探析

語文作文是小學(xué)課程中最重要的內(nèi)容之一，教師對于學(xué)生的作文評閱通常是以語言組織水平為主，對其中的思想內(nèi)容較為輕視，這種作文評價(jià)方法會將學(xué)生的寫作引導(dǎo)到只注重形式而不注重內(nèi)涵的路上。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作文的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該重視他們在核心素養(yǎng)下的寫作能力引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣。教師對于小學(xué)作文的評閱應(yīng)該從多方面入手，不僅使他們在寫作時(shí)注意語句問題，還要讓他們明白寫作的目的是為了表達(dá)思想情感或論述道理，促進(jìn)他們寫作的各方面能力均衡發(fā)展。

一、作文中的語言基礎(chǔ)知識評價(jià)

作文是包含很多知識技巧的語文模塊，其中最直觀的是語句表達(dá)，只有通順的語句，才能使讀者知道其要表達(dá)的意思。因此，對于作文的評價(jià)，首先就是語句，尤其是語言水平較低的小學(xué)生。小學(xué)生要使自己的作文中語言表達(dá)通順甚至優(yōu)美，就必須學(xué)好基礎(chǔ)知識，如生字、詞組、語法和修辭等。傳統(tǒng)作文評價(jià)中，教師通常只對學(xué)生作文的整體語言水平做評價(jià)，很多小學(xué)生不知道自己的作文缺點(diǎn)在哪，容易亂學(xué)一通，對作文水平的提升微乎其微且浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師在評價(jià)他們的作文時(shí)，可以將這些內(nèi)容分開來評閱打分。

教師可以先確定基礎(chǔ)的語言表達(dá)占總分值的比例，然后再對其中的各個細(xì)小知識進(jìn)行劃分，如卷面整潔程度、錯別字、詞組、修辭和語句組織等。這樣可以使學(xué)生知道作文中各個知識技巧的重要性，還可以使學(xué)生清楚地知道自己的作文哪里存在較大的問題，使他們更好地彌補(bǔ)自己作文中的不足。例如，教師對小學(xué)作文《大年初一》進(jìn)行評閱，將某個學(xué)生的作文后面注上卷面整潔8分、錯別字3個得7分、詞組使用8分、修辭7分、語句組織5分，再對其進(jìn)行整體評價(jià)，使其重點(diǎn)提高自己的語句組織能力，同時(shí)對他進(jìn)行鼓勵，如：雖然寫得較好，但請繼續(xù)努力。教師采用這樣的評閱方法，可以更好地指引學(xué)生提高自己的語言基礎(chǔ)知識。

二、作文中的思想情感評價(jià)

教師也要將學(xué)生作文中的情感思想評價(jià)與整體作文評價(jià)分開，使他們清楚地知道自己的內(nèi)容質(zhì)量?！拔囊暂d道”，這是寫作的重要目的，教師應(yīng)該重視小學(xué)生語文寫作的內(nèi)容質(zhì)量。小學(xué)生處于思維活躍的時(shí)期，這個時(shí)期的某些習(xí)慣影響著他們的人生發(fā)展。21世紀(jì)是一個信息爆炸的時(shí)代，各種文學(xué)作品通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，但是其中高質(zhì)量的作品卻很少，大多是空洞無用的，這在一定程度上阻礙了文學(xué)的傳播。因此，教師在小學(xué)階段就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將思想情感融入作文的訓(xùn)練，讓他們從小就不做空洞的寫作。

由于作文中的思想情感表述各有不同，而且沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，教師的評價(jià)也很難客觀，因此不要在這方面打擊學(xué)生的積極性。學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)自己作文中這方面的優(yōu)缺點(diǎn)，教師寫評語時(shí)要對其進(jìn)行詳細(xì)闡述，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)步。例如對小學(xué)作文《媽媽我想對你說》進(jìn)行評價(jià)，很多學(xué)生都會寫做家務(wù)，教師可以寫“盡管做家務(wù)減輕了媽媽的負(fù)擔(dān)，對自己也有一定意義，但是其中蘊(yùn)含的情感不夠深刻，內(nèi)容較為簡單，盡量從觸動你媽媽內(nèi)心感受的角度來敘述，相信你會做得更好”這樣的評語。這種指出錯誤與表揚(yáng)有機(jī)組合的評語，既能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，又不打擊學(xué)生的信心。對于這種方法，教師要學(xué)會恰當(dāng)使用。

三、作文的內(nèi)容創(chuàng)新評價(jià)

創(chuàng)新是推動人類發(fā)展的不竭動力，同時(shí)也是文學(xué)發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文輕視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將新思想應(yīng)用到作文當(dāng)中較難且容易離題，教師也不多加分。學(xué)生即使有些新穎的想法，也會逐漸放棄轉(zhuǎn)而寫穩(wěn)定老套的內(nèi)容。教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，首先要加大創(chuàng)新所占的分值，引起他們的重視。對于具有創(chuàng)新性的作文，要進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)或給予獎勵，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)朝著創(chuàng)新的方向前進(jìn)。由于寫作創(chuàng)新容易出現(xiàn)較多錯誤，且小學(xué)生的作文水平較低，對作文的駕馭能力也較差，因此教師不要在評價(jià)作文時(shí)打擊學(xué)生，即使學(xué)生的創(chuàng)新有很大問題，但是只要他有這方面的想法，就應(yīng)該對其鼓勵。

寫作創(chuàng)新的方向多種多樣，但是符合基本寫作規(guī)則的創(chuàng)新相對較少，對于小學(xué)生來說，作文創(chuàng)新是一個難點(diǎn)，但是必須要求他們掌握。評價(jià)學(xué)生作文創(chuàng)新對于教師來說也是難點(diǎn)，既要對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵，又要對學(xué)生不合規(guī)矩的創(chuàng)新嚴(yán)厲抵制。例如小學(xué)作文《秋天來了》，這個題目適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，涉及的寫作面也比較廣。教師對某個不符合規(guī)則的創(chuàng)新作文可以這樣評價(jià)：“對秋天的描述具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，值得贊賞，但是這種方式不符合作文的基本規(guī)則，只要你下次注意不要犯這個錯誤，就是一篇高分作文，望繼續(xù)努力。”教師對學(xué)生作文創(chuàng)新的評價(jià)應(yīng)該以提高學(xué)生的寫作能力為目的，而不是客觀地評價(jià)學(xué)生的作文質(zhì)量。

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，而對學(xué)生的作文評價(jià)方式指引著學(xué)生的寫作方向，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)對于作文中的思想情感和創(chuàng)新評價(jià)不足，這不利于學(xué)生的寫作素養(yǎng)發(fā)展。本文對小學(xué)作文中的語言基礎(chǔ)知識、思維情感和內(nèi)容創(chuàng)新評價(jià)策略進(jìn)行研究來指引學(xué)生寫作能力的發(fā)展。除此之外，教師還要發(fā)揮語文寫作的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，指引小學(xué)生寫作創(chuàng)新發(fā)展。

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