趙芳

摘 要：“會(huì)展照明”是廣告與會(huì)展專業(yè)的核心課程，為了使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)課，本文從幾個(gè)方面探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，及其解決的方法，使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：會(huì)展照明；教師；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0095-03

照明是利用光源照亮工作和生活場(chǎng)所或個(gè)別場(chǎng)所的措施。照明課程的開(kāi)設(shè)有其特殊性，由于專業(yè)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有許多不同點(diǎn)。因此，照明又有不同的叫法，如建筑電氣專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)“電氣照明”，而廣告與會(huì)展專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)“會(huì)展照明”，建筑裝飾專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)“裝飾照明”。由于不同的專業(yè)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。因此，照明課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也存在差異性。就拿“會(huì)展照明”而言，它是廣告與會(huì)展專業(yè)的核心課程，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是燈具的選擇、燈具的分類及展區(qū)照明設(shè)計(jì)等知識(shí)。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)以緊密與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)體系為出發(fā)點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)具有會(huì)展照明設(shè)計(jì)型人才。

一、課程教育對(duì)象分析

（一）學(xué)生背景

廣告與會(huì)展專業(yè)的學(xué)生主要是以文科生為主。文科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系使其對(duì)一些理科知識(shí)的理解存在困難，缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完備。此外，該專業(yè)學(xué)生大多又是藝術(shù)生，在高中較注重美術(shù)功底的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較窄。這就造成在“會(huì)展照明”課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定困難。照明課程中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是借助于一定的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)為背景的，如果沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)為根基，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)存在一定的難度。

（二）學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課

傳統(tǒng)的授課方式，是指課堂上以教師教為主體。從鈴聲響起的那一瞬間開(kāi)始，老師開(kāi)始滔滔不絕地傳道授業(yè)，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整體教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃，單元設(shè)計(jì)的思路開(kāi)始講授，完成今天的教學(xué)任務(wù)，填鴨式的教學(xué)從始至終，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，老師也是按預(yù)定的計(jì)劃完成授課任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中只是直覺(jué)上的領(lǐng)悟，而沒(méi)有從心理上進(jìn)行邏輯推理，致使學(xué)生出現(xiàn)死讀書(shū)，讀死書(shū)的現(xiàn)象，凡事不求甚解的局面。只是記住公式會(huì)解課后的習(xí)題，而沒(méi)有真正意義上學(xué)會(huì)應(yīng)用，不但會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，更別提知識(shí)的創(chuàng)新。這種死記硬背的結(jié)果可想而知，也會(huì)抹殺知識(shí)推理及創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦感，因此，上課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)精打采、睡覺(jué)、玩手機(jī)、竊竊私語(yǔ)等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)容器，對(duì)學(xué)生不進(jìn)行整體和個(gè)性化分析，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)上課不愛(ài)聽(tīng)課的現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有50%的學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)授課方式。

（三）玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重

手機(jī)給人類社會(huì)帶來(lái)極大的便利，但有時(shí)也會(huì)擾亂我們的生活。使得我們處處都在依賴手機(jī)，在我們生活的周?chē)?huì)看到“僵尸”一族，無(wú)論是走著還是站著，都在低頭看手機(jī)，人與人之間缺少面對(duì)面的交流，更偏向于手機(jī)微信等等。那么，大的環(huán)境就是這樣，更何況是學(xué)校？學(xué)生們無(wú)論是在課上還在課下都在鼓搗手機(jī)，有時(shí)上課都無(wú)法正常進(jìn)行下去，老師們需要不斷地喚醒沉迷于虛擬世界的學(xué)生，可是也只是僅僅維持幾分鐘，因此，老師們紛紛開(kāi)始想各種辦法制止學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象。

（四）電力知識(shí)了解甚少

電力是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動(dòng)力，是人類物質(zhì)技術(shù)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有電力，可想而知，人類將面臨著怎樣的困境，更別提社會(huì)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，工礦企業(yè)所消耗的電能占總電能消耗的80%左右?？梢?jiàn)，電能對(duì)人類社會(huì)的重要性。電力知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在初中物理有所涉及，可是由于文理分科的緣故、個(gè)人興趣愛(ài)好、重視藝術(shù)培養(yǎng)等，無(wú)形中將一些基礎(chǔ)知識(shí)全部扼殺，有些同學(xué)竟然不知何為電阻，可想而知，涉及到電學(xué)方面的知識(shí)少之又少。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

雖然面授的學(xué)生都是成年人，可是由于環(huán)境因素和人文因素，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。存在的原因有：（1）對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣。興趣是什么？“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀”，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，可見(jiàn)它的重要性。（2）學(xué)習(xí)氛圍不理想。校園環(huán)境直接影響著學(xué)習(xí)者的心理，如果校園是處處有圖書(shū)，處處有閱讀，處處有學(xué)習(xí)角的氛圍，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)高漲。（3）教學(xué)方法不當(dāng)，教師沒(méi)有因材施教。學(xué)生具有主體性，有自己的意識(shí)、自由意志和個(gè)性特點(diǎn)，是有選擇性和創(chuàng)造性的能動(dòng)者，而在應(yīng)試教育中沒(méi)有突出學(xué)生的主體性。

二、探討解決問(wèn)題的方法

解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，最大限度地做好教育教學(xué)工作，現(xiàn)從幾方面探討解決的方法。

（一）因材施教

學(xué)生以文科生為主，且是美術(shù)藝術(shù)生，那么，在“會(huì)展照明”課程的講授中，圍繞教學(xué)大綱，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)思路需要偏向于基礎(chǔ)知識(shí)功底，傾向于就業(yè)準(zhǔn)則，其知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如表1所示。

在教學(xué)中，以基礎(chǔ)篇為根莖，拓展篇為枝葉，綜合篇為樹(shù)干，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，樹(shù)干枝葉才會(huì)更茂盛，大樹(shù)才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才，展現(xiàn)出自身的價(jià)值，被社會(huì)所認(rèn)可。同時(shí)要根據(jù)可能出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活、有計(jì)劃地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身需要什么，要做什么，從而進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（二）開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

與學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，分析其為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%左右的學(xué)生更愿意上實(shí)踐性課程，這也符合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。那么，在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容，多增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。為了更好地服務(wù)于學(xué)生，符合學(xué)生特點(diǎn)，“會(huì)展照明”課程開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有展廳照明設(shè)計(jì)、影視背景墻照明設(shè)計(jì)和展臺(tái)展柜照明設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成不僅依托“會(huì)展照明”相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，還要具有展示空間設(shè)計(jì)和展示色彩設(shè)計(jì)等知識(shí)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程會(huì)提供真實(shí)素材，學(xué)生分組，按要求完成照明設(shè)計(jì)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程完全由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，教師只起輔助作用，如在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中負(fù)責(zé)安全和提供幫助等。要求學(xué)生先布置場(chǎng)景，然后再應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)合理選擇光源，同時(shí)還必須滿足節(jié)能的要求。而這就需要選擇的光源具有高光效、利用系數(shù)高、高光通維持率和光學(xué)附件少的燈具等，從而實(shí)現(xiàn)綠色照明。下圖是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中的設(shè)計(jì)作品，見(jiàn)圖1。

（三）發(fā)揮手機(jī)的真正價(jià)值

手機(jī)最初是作為通訊工具而產(chǎn)生的，隨著科技進(jìn)步，不斷地更新?lián)Q代，出現(xiàn)了高速、清晰、擴(kuò)容的智能手機(jī)，利用移動(dòng)通訊實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，要積極利用它的優(yōu)點(diǎn)，如：（1）內(nèi)存大，可以存儲(chǔ)教學(xué)課件。把課件存放在手機(jī)里隨時(shí)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，如同掌中寶一樣，方便學(xué)習(xí)。（2）利用手機(jī)微信平臺(tái)，建立班級(jí)群。把所遇到的難題發(fā)到微信平臺(tái)，師生方便探討和溝通，找出最佳解決方案。學(xué)生可同時(shí)向老師提教學(xué)意見(jiàn)，更好地把教學(xué)工作做好。（3）利用網(wǎng)絡(luò)查閱課程資料。手機(jī)具有便攜式，方便不占用空間，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。例如，對(duì)所講課程的某一概念不太理解，學(xué)生又不好意思向老師請(qǐng)教，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到相應(yīng)的解釋，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）擴(kuò)充知識(shí)容量

根據(jù)廣告與會(huì)展專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，即存在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的不合理問(wèn)題，因此，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量，增加理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。例如，三相交流電，三相交流電路在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用極為廣泛，而且電能的生產(chǎn)、輸送和分配都離不開(kāi)三相制，因其在輸送功率相同、電壓相同和距離、線路損失相等的情況下，可節(jié)省輸電線鋁的用量?？偠灾?，要想真正學(xué)好本課程，還需要其他的知識(shí)，如表1所示的拓展篇所波及的內(nèi)容。另外，還需要增加安全用電和節(jié)約用電等知識(shí)的內(nèi)容。但僅有以上的內(nèi)容體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)闀?huì)展照明的學(xué)習(xí)還涉及到建筑學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。如，色溫的概念，它同時(shí)又涉及到心理學(xué)方面的知識(shí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)置合適的目標(biāo)定位，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化，改善學(xué)生知識(shí)、技能的掌握現(xiàn)狀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因分析，研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因主要有能力、努力、運(yùn)氣、他人幫助、任務(wù)難度、情緒等因素。積極的歸因能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高，提升學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生之后努力學(xué)習(xí)。把校園建成有良好學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，即處處有圖書(shū)，處處有閱讀，相信在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生們會(huì)喜歡上閱讀，陶醉在知識(shí)的海洋中。

課堂上實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的渴望。這就要求教師必須熟悉教材，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和原有知識(shí)構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)木S度，最后，要考慮創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式和火候，還要巧妙地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、教師人格魅力、適度的緊張競(jìng)賽等，來(lái)激發(fā)求知欲。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)同樣不容忽視，創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維，即從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿著不同的途徑去思考問(wèn)題，探求多種答案的思維。教師要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從它的特征出發(fā)，即流暢性、靈活性和獨(dú)特性。教師不應(yīng)該討厭“問(wèn)題”學(xué)生，相反更應(yīng)該多與其交流，保護(hù)好他們的好奇心，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（六）改變以“教師為中心”的教學(xué)模式

教師的定義有兩種，其中狹義的定義是指在學(xué)校中向受教育者傳授知識(shí)，培養(yǎng)其技能，發(fā)展其智力與思想、品德為主要職責(zé)的專門(mén)人員。古代對(duì)教師的定義有，“師者，人之模范也”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教，學(xué)生的學(xué)為主，也就是說(shuō)學(xué)生處于被動(dòng)的接受，在教師設(shè)計(jì)的模式下思考學(xué)習(xí)，那么，現(xiàn)代的教學(xué)理念“一切為了學(xué)生”對(duì)傳統(tǒng)模式提出極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的主客體位置互換，為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的主體性和學(xué)生的需要與特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（七）信息化課程的引入

BIM（Building Information Modeling），即建筑信息模型。BIM為建筑行業(yè)的發(fā)展助力，它是一種三維模型數(shù)據(jù)，可反映建筑工程的全生命周期：基礎(chǔ)—施工進(jìn)度—內(nèi)裝修—完工。結(jié)合廣告與會(huì)展專業(yè)的特點(diǎn)，可把BIM作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出裝修部分，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)也有極大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)展照明課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)其他學(xué)科知識(shí)的支撐，只有將其他知識(shí)綜合學(xué)習(xí)才能收到好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)在課堂上將一些技能的應(yīng)用，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新精神的人才起到積極的推動(dòng)作用，相信通過(guò)探討研究會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)喜歡上“會(huì)展照明”課程。

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