葉來來

摘 要：隨著語文新課標的不斷革新，傳統(tǒng)的小學(xué)語文評價模式明顯已經(jīng)落后于這個時代的發(fā)展。其評價模式所存在的諸多弊端已經(jīng)不容我們忽視，所以這就迫切需要我們對小學(xué)語文評價課程進行改革和創(chuàng)新，來不斷地優(yōu)化小學(xué)語文課堂評價方式，使其朝著多元化的方向發(fā)展，做到讓評估深入到學(xué)生個體層面，而不是一個籠統(tǒng)的概念。而其根本方法就是建立在理論和實踐基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生對語文了解程度加深，促進小學(xué)語文教育的不斷發(fā)展，完成小學(xué)語文評價在課堂理論和實踐中的創(chuàng)新結(jié)合。本文從理論和實踐創(chuàng)新結(jié)合的角度，分析傳統(tǒng)式和新式課堂評價的差異， 進而對小學(xué)語文評價課堂的發(fā)展提出幾點實際性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；評價課堂；理論和實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）02B-0072-02

小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的基礎(chǔ)，同樣也是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一部分，它覆蓋面廣闊，囊括了古代文言、古詩詞等古代知識文化和白話文等現(xiàn)代文化知識，可以直接對學(xué)生進行有針對性的文化培養(yǎng)，對培養(yǎng)和傳承中國文化具有重要的戰(zhàn)略意義。而小學(xué)課堂評價是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法之一，一場有效的評價不僅可以對學(xué)生的成長起到潛移默化的幫助，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸了解自己的弱項，并及時調(diào)整。

因此小學(xué)語文必須摒棄傳統(tǒng)的單一評價方式，采用理論和實踐相結(jié)合的評估體系，不斷地拓展與延伸此方案。有了理論的指導(dǎo)，多元化的展開方式，才能夠顯著提高學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

此外，踐行理論與實踐相結(jié)合的評價順應(yīng)了新課標的發(fā)展與時代教育體系的改革需要，也與國際化的教育方式接軌，有助于學(xué)生多了解、多學(xué)習(xí)。下面筆者就來談?wù)勑W(xué)語文評價機制的相關(guān)情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語文課堂評價現(xiàn)狀

理論與實踐創(chuàng)新結(jié)合的小學(xué)語文評價課堂的發(fā)展仍處于初級階段，所以仍存在著許多不容忽視的問題。

（一）評價系統(tǒng)單一、不公正

傳統(tǒng)的評估模式是以試卷成績?yōu)橹鞯膯我皇娇己嗽u估，教師只是通過學(xué)生的成績做出判斷，雖然極大程度地節(jié)省了時間，但也往往具有很大的局限性，甚至?xí)驌舻綄W(xué)生的積極性。成績只是反映學(xué)生綜合素質(zhì)的一個方面，教師應(yīng)該更需要關(guān)注學(xué)生的思維。

例如，在講授詩歌時，由于學(xué)生第一次接觸詩歌難免會有個人的看法與觀點，而如果用統(tǒng)一的觀點去限制他們，則會讓他們茫然不知所措，所以教師應(yīng)該尊重孩子的想法，即使是比較天真也應(yīng)該委婉地引導(dǎo)他們，而不是用統(tǒng)一的標準評價學(xué)生的看法。若采用局限的評價方式會使得學(xué)生個性不被大家接受，這樣的課堂也不具有自由性。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這就更加需要我們對傳統(tǒng)式教育進行創(chuàng)新，引入實踐和理論相結(jié)合式的評估體系，多方面多角度地評價學(xué)生，來逐漸改善這個弊端，培養(yǎng)學(xué)生認真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神，才能發(fā)揮教學(xué)評價作用。

（二）重視評價的方向

如今，教師都很重視評價，但把握好評價的方向才能真正發(fā)揮評價的作用，而不只是一味地表揚，特別是在對某一個同學(xué)進行表揚時，也要讓其他同學(xué)學(xué)到知識，學(xué)到積極的態(tài)度等，這是評價起到的好的作用。然而，如果只是為了評價，而采用無原則評價的做法則是不可取的。例如，上課時，為了帶動同學(xué)的積極性，隨便表揚一個回答了問題的學(xué)生，使用的是浮夸的詞匯，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，對其他學(xué)生產(chǎn)生不正確的引導(dǎo)，這不利于教學(xué)。

例如，老師在上《靜夜思》一課時詢問：“你們最喜歡哪句詩？”一個學(xué)生回答道：“低頭思故鄉(xiāng)”。于是教師便不假思索地夸獎學(xué)生積極回答問題，卻不過問喜歡這句詩的原因，這樣讓學(xué)生誤以為只要回答了問題，就能夠得到獎勵，而不去主動深入思考問題，這便大大地違背了教學(xué)的初衷，脫離了課本的教育規(guī)劃。

二、理論與實踐結(jié)合，創(chuàng)新應(yīng)用方法

（一）優(yōu)化小學(xué)語文課堂評價

有理論指導(dǎo)的教學(xué)評估評價是優(yōu)化小學(xué)語文課堂評價的重要途徑，能夠使學(xué)生能夠收獲有用的信息，學(xué)到有用的知識，掌握課堂中被反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容，并不斷記憶，進行創(chuàng)新思考。因此上課前，教師應(yīng)該做大量準備工作，讓學(xué)生在教師的理論指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，此外教師也要對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情況做出綜合評價，而不僅僅只是依靠成績的高低去評價。

例如，在故事朗誦中，教師不僅要進行傳統(tǒng)的打分，更要多加注重學(xué)生對普通話的駕馭能力，思想感情豐富與否等多種綜合評價指標。只有通過這些具體的評價，才能使學(xué)生更加了解自己，并不斷進步。

因此，教師的準備工作在創(chuàng)新實踐與理論結(jié)合的課堂上具有重要的引導(dǎo)作用，具有不可忽視的地位，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，綜合提高學(xué)生的素養(yǎng)。其中，主要方法是注重細節(jié)，不采用空洞的表揚語言，而采用含有實際意義的獎勵，讓學(xué)生學(xué)到表揚內(nèi)容，并相互激勵。其次，表揚一定要具體，比如，學(xué)生優(yōu)秀，在哪方面優(yōu)秀，是主動回答問題比較勇敢，還是具有探究精神等。只有通過具體的語言，才能引導(dǎo)更多的學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，互相進步。

（二）引入多元化的評價內(nèi)容

單一的評價標準限制了學(xué)生的思維，因此多元化評價內(nèi)容是教師踐行理論與實踐相結(jié)合式教學(xué)的重要方法之一。對于學(xué)生期末的綜合評價，教師一定不能只從成績出發(fā)，而要從多個角度進行分析。這是由于不同的學(xué)生具有不同的性格，擅長不同的事情，有著不同能力。

比如，學(xué)生甲適合朗誦，學(xué)生乙可以更好地進行交流等，因此單一的成績問題便不能夠把他們統(tǒng)一起來，因此教師應(yīng)該建立多元化的評估方式，來對不同的學(xué)生進行綜合性的評價。這樣的做法有利于學(xué)生發(fā)散性思維的進步，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）重視學(xué)生的自主性

由于受到傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的影響，教師通常只是預(yù)先備課，按照教材標準進行知識的講解，這極大程度地忽視了學(xué)生的感受。因此，我們應(yīng)該杜絕這種現(xiàn)象，而應(yīng)該采用以學(xué)生自主性為主，備課程序為輔的教學(xué)方式。因此精心設(shè)計的課件往往會起到與預(yù)期相反的作用，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)，所以這種完滿地達到教學(xué)目標的方式并不一定能提高語文教育綜合水平。要重視學(xué)生個性培養(yǎng)，尊重學(xué)生自主性的發(fā)展。因此我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的感受，通過課件等客觀的環(huán)境因素，去影響學(xué)生的狀態(tài)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們熱愛語文的感情。

三、結(jié)束語

總之，實踐證明課堂評價是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因此我們必須要運用理論與實踐結(jié)合的評價模式去代替?zhèn)鹘y(tǒng)評價，助力語文教育創(chuàng)新改革趨勢，提高學(xué)生語文綜合水平。這就迫切需要教師們身先士卒，在理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式下進行摸索、積累經(jīng)驗。

只有在正確的理論指導(dǎo)下去引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，才能在不斷的實踐中進行發(fā)展和不斷進步，從而實現(xiàn)良性循環(huán)，激起學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，引起他們的學(xué)習(xí)共鳴，促進語文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。因此正確認識理論與實踐結(jié)合的評價模式，并不斷進行改革和創(chuàng)新，才能源源不斷地激勵學(xué)生，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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