謝恩君 張雪瑩 周飛雪

摘 要：如今多媒體教學作為提高教學效率、保障教學質量的重要手段已經(jīng)被廣大高校所接受。但在多媒體教學過程中，出現(xiàn)的很多問題卻使得多媒體技術沒能被充分地利用，限制了多媒體教學的效果。文章對高校多媒體教學中出現(xiàn)的普遍問題進行分析，并結合多媒體教學的發(fā)展趨勢，對多媒體教學機制進行創(chuàng)新研究，從而探求解決當前高校多媒體教學中的各種問題。

關鍵詞：多媒體教學；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢；創(chuàng)新機制研究

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

多媒體教學（Multimedia Tea-ching）是將多媒體技術運用在教學中，根據(jù)教學對象和目標的特征，選擇合適的媒體技術結合傳統(tǒng)的教學手段，以計算機多媒體為核心，進行教學設計，將多種媒體信息作用于學生，以求達到最優(yōu)的教學效果。

一、 高校多媒體教學的現(xiàn)狀分析

（一） 多媒體教學的優(yōu)勢

目前，多媒體教學形式已經(jīng)被我國廣大高校普遍采用，相較于“一張嘴、一本講義、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學有著很多的優(yōu)勢。

1.提高學生課堂學習效率

多媒體技術在教學中的應用，能幫助教師將教學內容中難以想象和理解的知識通過多媒體的形式生動而形象地展示出來，使學生更容易理解接收。知識內容以文字、圖像、聲音和視頻相結合的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的各種感官，擴大他們的感知空間，加深對問題的理解，使學生積極地參與到課堂教學中來，從而改變傳統(tǒng)教學中單一的課堂知識展現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣，也為學生創(chuàng)造出一個豐富而又輕松的學習環(huán)境，提高了課堂學習的效率。

2.增大課堂教學容量

多媒體技術的使用可以更直觀形象地對教學內容進行解釋說明，生僻的概念，難懂的原理，復雜的事件，都可以通過多種形向學生展示。這帶來的一個優(yōu)勢便是學生在課堂上接收信息的途徑不再局限于書本，黑板和教師的講解。這加快了課堂教學的節(jié)奏，通過更便捷豐富的多媒體表現(xiàn)形式，學生在課堂上接受信息的效率得到提高，就可以將更多的教學內容集中在有限的課堂時間之內，從而增大了課堂容量。

3.緩解教師壓力

多媒體技術的應用很大程度上緩解了教師們上課板書的壓力，在課堂上可以更多地關注教學內容的展示和課堂互動活動的組織，也在一定程度上將教師從課堂講解員的角色中解放出來，更多地向課堂掌控者的角色轉變。多媒體課件方便共享，其可反復使用的特點降低了教師的備課成本，在集中了眾多高校教師的智慧與經(jīng)驗之后，這些多媒體教學資源更加豐富，也更加規(guī)范有序，有利于使用、完善和保存。

（二） 多媒體教學的局限性

多媒體技術的運用改變了高校教學模式，也極大地提高了課堂教學的效率。但是，在高校教師的教學過程中，多媒體教學技術的實際應用效果卻并不樂觀，由此我們也看到了它的局限性。

1.多媒體教學模式僵化

多媒體教學起初融合了先進的教學理念，把抽象的教學內容以生動形象，易于接受的方式呈現(xiàn)給學生，并引導學生自主學習，去發(fā)現(xiàn)、探索問題。但在實際運用中，我們發(fā)現(xiàn)教師們仍把學生當作知識的被動接受者。新技術的應用沒有改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，多媒體投影儀變成了電子黑板，拷貝過來的PPT講義成了教師們的新講義，課堂知識的傳講形式從原來的“人灌”變成“人機共灌”，忽略了學生這個多媒體教學的作用主體。

2.互動性的缺乏

互動性是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它使師生在課堂教學中可以實時地交流互動。但多媒體教學在實際過程中，互動性卻嚴重缺乏。教師變成了課件的解讀者，師生之間缺乏必要的互動，學生也由于被動地接收信息，缺少必要的交流討論。同時教師們在多媒體課件的制作使用中也缺少交流互動和經(jīng)驗分享，直接和間接地影響了課堂互動教學的實施。而多媒體教學的互動性一旦缺失，勢必會影響教學的質量。

3.缺少評價反饋機制

當前高校對多媒體教學的質量考核還在探索和完善中，由于缺少針對多媒體教學的評價系統(tǒng)，多媒體教學缺乏引導和監(jiān)督，在具體實施過程中，教學的完成效果基本是靠教師自我評價和聽課老師的評價，忽略了學生也應該更多地參與多媒體的教學反饋中來。而且多媒體教學中對于教學效果的評價更多的是針對教師的講課和傳授過程，缺少對多媒體課件的評價和反饋，限制了多媒體課件的質量提升和內容完善。

二、多媒體教學的發(fā)展趨勢

隨著新時代科技的進步，多媒體教學也必將進一步的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在教學中的應用還停留在教學資料的搜集階段，多媒體教學要充分地與互聯(lián)網(wǎng)結合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學資源和教學經(jīng)驗。移動通信技術的發(fā)展，推動了多媒體教學和網(wǎng)絡移動終端的結合。利用完善的網(wǎng)絡通信技術結合當下普及的移動終端，能夠打造出一個讓教師和學生都參與的實時交流平臺，這樣教學活動就不再局限于課堂，教師們也能夠在更大的格局上交流分享。同時，多媒體教學還將會與物聯(lián)網(wǎng)技術深度融合。通過物聯(lián)網(wǎng)技術可以采集學生們的真實反映來判斷多媒體教學的效果，并自動生成相關數(shù)據(jù)，便于教師們調整備課方案。多媒體教學的軟硬件都將進一步地升級，逐步朝向少設備多功能的方向發(fā)展。在新的時代背景下，多媒體教學的發(fā)展將使技術造福教育。

三、多媒體互動教學機制的創(chuàng)新

根據(jù)上面對多媒體教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，我們發(fā)現(xiàn)要想解決多媒體教學中的各樣弊端，就必須依靠新的多媒體教學機制。對此，我們提出了創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制的構想，方案如下。

（一） 軟硬件準備

1.引入電子書包移動終端

在平板電腦、智能手機和網(wǎng)絡通信技術的推動下，電子書包的概念逐漸被人們接受，其發(fā)展也受到了高校和研究者的期待。但是如何將電子書包引入多媒體教學中，并發(fā)揮出好的效果，一直困擾著開發(fā)者和使用者。在高校教學中電子書包直接面對的對象是教師、學生和學校，在應用中出現(xiàn)的問題預示著我們創(chuàng)新研究的重點。如何將電子書包帶來的快捷和高效的特點發(fā)揮出來，是問題解決的關鍵。對此，我們要求電子書包在創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制中不能只是傳統(tǒng)印刷教材的簡單電子翻版，也不能簡單加點多媒體要素了事，而應該從它的教學功用出發(fā)，突出其富媒性、交互性以及開放性等特點。

2.構建多媒體教學資源庫

多媒體教學資源是由文字、圖像、聲音和視頻等多種媒體形式組成，可供教學使用的資源，是多媒體教學中的關鍵部分[4]。在多媒體教學中，要想方便、快捷地查找到所需的資源，就需要一個多媒體教學資源庫。因此，我們構想在創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制中，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，按照統(tǒng)一的技術規(guī)范，構建一個由數(shù)字化多媒體知識素材和示范性教學案例等教學素材組成，可不斷擴充的多媒體教學資源庫。通過整合分散的多媒體教學資源，豐富教學內容，為教師備課提供便利，也為學生查找資料提供入口。

3.創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺

隨著多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及現(xiàn)代化教學手段的變革，多媒體網(wǎng)絡化的教學形式接踵而來。但當前大多數(shù)多媒體教學對硬件設備的依賴性很大，也未能對多媒體教學資源進行統(tǒng)籌。因此，多媒體教學想要充分與互聯(lián)網(wǎng)結合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學資源和教學經(jīng)驗，信息交流平臺就顯得很有必要。對此，我們在創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制中，基于上面所提出的電子書包和多媒體教學資源庫的構想，創(chuàng)建一個在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息交流平臺，其中電子書包作為交流平臺的移動用戶端，多媒體教學資源庫作為后臺資源儲備，利用互聯(lián)網(wǎng)交互性、共享性的特點，在多媒體教學中將教師、學生、學校連接起來，從而借助互聯(lián)網(wǎng)使互動與交流成為可能。

（二） 互動教學模式的采用

1.以問題為主導基于“預習、交流、展示、反饋”理念的互動教學模式

著名教育學者熊丙奇認為，“如今在教學中最主要的問題，是教育內容和模式太過陳舊，如果不改進，不引入新的技術，只是形式上的現(xiàn)代化，對于提升教學質量的意義不大”。為解決多媒體教學模式僵化，互動性缺乏等問題，創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制需要采用與軟硬件設備相適應的教學模式。因此，我們采用基于“預習、交流、展示、反饋”理念的新型教學模式，以問題為主導，讓學生帶著問題去預習，在課堂上以小組為單位進行交流，而教師在課堂教學中進行課件展示，進行糾正、總結和歸納，并根據(jù)學生吸收情況，制訂教學計劃。這樣，多媒體的教學就不會落入教師講解的圈子里，教學過程不局限于課堂時間，從而在學生之間、師生之間都能夠有更多的交流與互動。

2.評估反饋措施

為了解決多媒體教學缺少評價反饋機制的問題，我們在創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制中采用統(tǒng)一規(guī)范的評估措施。因為教學要針對學生個人特點來引導其學習，就需要更便捷的反饋機制，同時，對多媒體課件的使用效果，問題的發(fā)現(xiàn)和解決也需要有評價和反饋措施。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺中，創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制將為評估和反饋提供更大的便利，教師和學生都能夠參與進來，學生將問題向教師反饋，教師針對反饋信息跟進學生的學習情況，教師之間進行經(jīng)驗分享，并對多媒體教學課件進行評估修改，在資源庫中進行備份?？梢钥吹竭@樣的評估反饋機制本身就是多媒體教學互動性增強的重要途徑。

四、 結語

“工欲善其事，必先利其器”，本文在分析過高校多媒體教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢后，對多媒體教學機制進行了創(chuàng)新研究，探求解決當前高校多媒體教學中的各樣弊端。雖然這種創(chuàng)新型的多媒體互動教學機制在設備和教學模式上還有待進一步開發(fā)和研究，但是我們相信在移動學習終端基礎上的互動多媒體教學將是高校教學的一個重要發(fā)展方向。加快各項新技術在教學中的應用，促進交互式課堂教學的發(fā)展，改善教學體驗，從而提高多媒體教學的效率已經(jīng)成為教學者不得不面對的問題。對互動多媒體教學還需要更多的研究者進行后續(xù)的研究，以期解決其在實際應用中所產(chǎn)生的各樣弊端和問題，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]蔣樹強，馬思偉，張史梁，等.多媒體技術發(fā)展報告[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009： 128.

[2]羅子華.多媒體技術在教學中的應用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[J].科教風壇，2017（13）：47.

[3]朱秋鋒.論多媒體教學的發(fā)展趨勢[J].科技展望，2017（7）：193-194.

[4]陳麗萍，李 岑.大學多媒體教學資源庫的建設[J].電腦知識與技術，2015（14）：193-194.