董瑋

摘 要：在當前的高職院校教學過程中，學生的綜合能力的提升與素質(zhì)教育聯(lián)系越發(fā)密切。文章作者以素質(zhì)教育為著力點，通過分析當前高職院校素質(zhì)教育下學生的學習現(xiàn)狀，并給出相應(yīng)的對策，以此來進一步提升高職院校素質(zhì)教育的水平和質(zhì)量，最終促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學習現(xiàn)狀；分析；對策

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、高職學生學習現(xiàn)狀分析

1.缺乏相應(yīng)的學習動力

根據(jù)筆者對各地高職院系學生抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，目前有超過一半的高職院校學生在校學習期間并沒有明確的學習目標與學習方向。究其原因，學生缺乏內(nèi)在的學習動力是造成該學習現(xiàn)狀的主要原因之一。從專業(yè)的角度來講，高職院校的學生如果不參加專升本層次的考試是沒有資格拿到學位證書的，而大多數(shù)高職學生的文化基礎(chǔ)課成績較差，專升本的職業(yè)規(guī)劃路徑對他們來講是一項十分艱難的任務(wù)。

與此同時，有超過80%的學生對自身所要學習的專業(yè)認知較為片面，缺乏科學合理的長遠職業(yè)規(guī)劃，缺少職業(yè)理想與目標。如此情形之下，學生在學習過程中極容易陷入困惑。長此以往，他們在學習和考試過程中多疲于應(yīng)付。

2.自我約束管理能力較弱

缺乏自我管理和自我約束能力是當代高職院校學生身上一個十分典型的特征。這主要和學生的年齡、家庭和傳統(tǒng)教育模式密切相關(guān)。這是因為高職院校的學生多是從高中階段考入的，他們進入高職院校之后，很大一部分人仍然沒有擺脫高中“以學習為主”的不良習慣，對于高職院校全新的學習模式與校園生活適應(yīng)極慢。此外，不少高職院校的學生是獨生子女，他們大多自理能力差、任性、缺乏耐心，缺乏自我管理能力，因此在高職院校學習過程中容易迷失自我。

二、改變學生學習現(xiàn)狀的策略

1.引入以職業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

高職院校的目標就是為社會培養(yǎng)合格實用的人才。因此在開展教學工作時，高職院校就應(yīng)當樹立清晰的教育理念，密切聯(lián)系社會和企業(yè)需求，堅持校企合作的模式來設(shè)置專業(yè)課程、明確教學重點和人才培養(yǎng)機制。尤其是要重視開展校企合作辦學的模式，學校可以定期邀請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)，為高職院校教學提供更實用的建議，進一步指導(dǎo)教學工作。

2.構(gòu)建以職業(yè)能力為核心構(gòu)建課程體系

提升職業(yè)能力是高職院校教學的鮮明特色。而提高職業(yè)能力與專業(yè)課程息息相關(guān)。在專業(yè)課程方案的制訂方面，我們高職院校教育者一定要嚴格按照相應(yīng)的標準來進行?；诟呗氃盒５慕虒W目標，我們要充分結(jié)合崗位職業(yè)標準，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為教學的重點工作來開展。打造以基礎(chǔ)能力、核心技能、拓展能力為核心的工學結(jié)合課程體系。同時在具體的教學工作開展過程中嚴格落實這一體系，并根據(jù)學生實際情況來靈活地調(diào)整和創(chuàng)新該體系，最終促進學生的全面發(fā)展。

3.加強對學生的專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)

樹立明確的就業(yè)目標，不論對在校學習期間的學生還是對即將畢業(yè)走上工作崗位的學生而言，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。目前，專業(yè)教育一般被設(shè)置在學生剛?cè)雽W時，而且貫穿于學生的整個高職學習全過程。因此，高職院校的教師一定要重視對學生的專業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，讓學生清晰地了解有關(guān)本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，從而反過來激發(fā)學生學習的積極性。

4.融素質(zhì)教育入課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

具備高素質(zhì)與高能力的人才在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中都具有極強的潛力與競爭力。因此高職院校在教學過程中一定要重視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)教學與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，在教學環(huán)節(jié)設(shè)置課內(nèi)外的小組任務(wù)與評價等環(huán)節(jié)，通過學習與考核相結(jié)合，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、團隊合作、敬業(yè)精業(yè)等綜合品質(zhì)素養(yǎng)。

教育對高職院校學生的影響不容小覷，因此作為高職院校的教育工作者，我們一定要重視學生的素質(zhì)教育質(zhì)量，密切結(jié)合高職院校學生的具體情況，同時正確運用素質(zhì)教育的理念與方法，引導(dǎo)高職院校的學生實現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾 劍.淺議高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的途徑和方法[J].新課程（教育學術(shù)版），2011（4）.

[2]陳相芬.淺析提高高職學生綜合素質(zhì)的途徑[J].時代教育（教育教學版），2009（10）.