呂毅

摘 要：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息化教學(xué)已經(jīng)廣為人知。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念源于國外，近年來傳到國內(nèi)，被眾多的國內(nèi)教育人士所知曉青睞，掀起了一股教學(xué)改革的熱潮?；诖吮尘埃恼陆榻B了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，并結(jié)合作者的具體教學(xué)實(shí)踐，對商務(wù)英語翻譯的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行探索實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；商務(wù)英語；翻譯教學(xué)

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

在信息化時(shí)代的今天，知識的更新速度越來越快，獲取知識的途徑也多種多樣，亙古不變的、單一的教學(xué)方式注定會被淘汰，淡出歷史的舞臺。如何跟隨時(shí)代的發(fā)展，借助先進(jìn)的技術(shù)，將其運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量是目前大家研究探索的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，受到了教師和研究人員的熱捧，并不斷地被運(yùn)用在教學(xué)改革中。從最初的整體概念到現(xiàn)在的實(shí)際課程，翻轉(zhuǎn)課堂的研究與運(yùn)用遍地開花。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差異甚大，切合了目前熱門的“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過對課堂、對學(xué)生和教師角色的翻轉(zhuǎn)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)把時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的熱情。然而，對于翻轉(zhuǎn)課堂在具體課程中的運(yùn)用，我們必須結(jié)合課程的特點(diǎn)、教師和學(xué)生的情況來分析，要搞清楚為什么要翻轉(zhuǎn)、能否翻轉(zhuǎn)、如何翻轉(zhuǎn)等問題，不能盲目跟風(fēng)。本文就以商務(wù)英語翻譯為例，從這些方面做一些實(shí)證研究和探討。

二、為何翻轉(zhuǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)考慮的問題是為何翻轉(zhuǎn)。中國式的教育方式一直以來都是大家爭論的焦點(diǎn)，有人認(rèn)為它切合了中國的國情，中國人口眾多，學(xué)生升學(xué)和工作壓力大，凡試必考，因此應(yīng)試教育便應(yīng)運(yùn)而生，在中國的教育市場上占據(jù)主導(dǎo)地位。應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)就是以考試為導(dǎo)向，忽視了學(xué)生的能力鍛煉。從小學(xué)到大學(xué)，我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)式的中國教育方式，即教師主講，學(xué)生主聽，滿堂灌輸、死記硬背的以教師為主體的課堂教學(xué)模式。這種方式牢牢扎根在教師和學(xué)生的觀念之中，根深蒂固，難以改變。以至于到了大學(xué)，很多教師仍然是像教初高中生，甚至教小學(xué)生一樣來教大學(xué)生，教師照本宣科，照著一本書可以念到底。學(xué)生掌握知識的方法就是死記硬背，這種無聊枯燥的課堂環(huán)境使學(xué)生很快便失去了學(xué)習(xí)興趣。研究調(diào)查表明，在一堂45分鐘的課堂中，學(xué)生注意力能夠保持高度集中的時(shí)間最多不超過15分鐘，若無新的刺激點(diǎn)出現(xiàn)，注意力便會分散，精神就會不集中，出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。對高職高專的學(xué)生來說，他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力本就不強(qiáng)，對知識的渴望程度也沒有那么強(qiáng)烈，這樣的授課方式無疑會使情況變得更糟，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。因此，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)難題，也是教學(xué)改革的一個(gè)核心目的。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以極大地改善目前面臨的困境，它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，在課堂組織方面，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以教師為主的課堂講授、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的被動(dòng)接收模式，而是要求學(xué)生課前自己通過各種途徑梳理教學(xué)內(nèi)容，借助視頻等網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，課堂的重點(diǎn)不再是教師教授，而是小組討論匯報(bào)，教師答疑。其次，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生的角色，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者和課堂主導(dǎo)者的形象，不再是教學(xué)的中心和焦點(diǎn)，而是教學(xué)過程的策劃者、組織者和推動(dòng)者。學(xué)生也翻轉(zhuǎn)了角色，成為了課堂的主角，主動(dòng)地參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)地吸收和內(nèi)化知識，真正實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)地接收知識到主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變。最后，在教學(xué)資源和手段方面，翻轉(zhuǎn)課堂不再拘泥于傳統(tǒng)的書本和PPT，不再是照本宣科，而是借助信息化技術(shù)和多媒體視頻，依托微課視頻和慕課等方式來聯(lián)合教學(xué)，形式更加豐富靈活，也更受學(xué)生的歡迎。

三、能否翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂有其特有的優(yōu)勢，它能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際操作和學(xué)習(xí)。因此從某種意義上來說，翻轉(zhuǎn)課堂更加適合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因?yàn)檫@些課程重實(shí)踐、重操作，理論的知識相對少一點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)和操作，在實(shí)際練習(xí)中掌握知識，培養(yǎng)技能。商務(wù)英語翻譯是對定向商務(wù)類文本和商務(wù)活動(dòng)的翻譯，是這樣一種實(shí)踐性強(qiáng)的課程。因?yàn)榉g本身就是一門實(shí)踐性的技能，需要大量的實(shí)際練習(xí)和操作，而不是理論的積累，不是漫讀教材，紙上談兵。應(yīng)用英語專業(yè)是瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）外語系兩大專業(yè)之一，主要面向外貿(mào)企事業(yè)單位培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫、譯和外貿(mào)專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置有很強(qiáng)的針對性，包括涉外禮儀、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯等一系列專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，目的就在于切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。結(jié)合課程和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，商務(wù)英語翻譯課程是能夠翻轉(zhuǎn)的。

四、如何翻轉(zhuǎn)

1.翻轉(zhuǎn)老師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為中心

翻轉(zhuǎn)課堂源于國外，最初是以視頻的形式被人們所了解。所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是互換角色、互換位置。由于我國教育體制的特殊性，目前大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，即教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，教師在課堂上擁有絕對的主導(dǎo)地位，講授的時(shí)間占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。知識的傳授是以講解記憶的方式傳遞，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)就是要翻轉(zhuǎn)學(xué)生和教師的課堂角色，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，真正做到以學(xué)生為中心。課堂的設(shè)計(jì)分為課前、課中和課后三個(gè)部分。課前教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，錄制微課視頻，放到網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在我院，商務(wù)英語翻譯課程已成功建設(shè)成為院級精品課程，并積極申報(bào)精品在線開放課程，有豐富的教學(xué)資源。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師將每一章的內(nèi)容錄制成視頻，并將這些視頻與教案、PPT和習(xí)題一起發(fā)到網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的先進(jìn)系統(tǒng)還可以使學(xué)生之間相互交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行知識的交換和答疑。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由舒適，可以邊喝茶邊學(xué)習(xí)，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)。同時(shí)也更加有選擇性，不懂的地方可以多看幾遍，簡單的地方則可以快進(jìn)略過，既節(jié)約了時(shí)間又提升了學(xué)習(xí)效率。課堂中教師和學(xué)生的角色也進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，老師不再是課堂的主導(dǎo)，而是輔助，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地吸收。課堂上學(xué)生通過各種方式，或個(gè)人匯報(bào)，或小組討論，將課前自己學(xué)到的知識進(jìn)行梳理匯報(bào)、相互交流，然后教師點(diǎn)評，指導(dǎo)答疑。課后，學(xué)生還可以再次通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看視頻，鞏固知識，交流經(jīng)驗(yàn)。通過這樣一種角色的翻轉(zhuǎn)，教師課堂講授的時(shí)間減少了，工作量下降了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，以市場為導(dǎo)向

高職高專院校主要是培養(yǎng)技能型的人才。我院應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向外貿(mào)企事業(yè)單位培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫、譯和外貿(mào)專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠適應(yīng)企業(yè)的要求，課程內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向。商務(wù)英語翻譯課程內(nèi)容不應(yīng)再以課本知識為主，因?yàn)檎n本內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上現(xiàn)實(shí)生活中知識更新?lián)Q代的步伐，培養(yǎng)出的學(xué)生也達(dá)不到企業(yè)的要求。所以課程內(nèi)容必須緊密結(jié)合市場，立足企業(yè)。以我院外語系為例，應(yīng)用英語專業(yè)與外貿(mào)公司實(shí)行校企合作，聯(lián)合教學(xué)，外企公司在學(xué)院設(shè)立小型的分公司，把公司的實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容當(dāng)作授課內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。通過這種實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠接觸掌握最新的市場知識，給外貿(mào)公司帶來了一定的收益，外貿(mào)公司將這種收益以獎(jiǎng)勵(lì)的形式返還給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)也體會到了知識帶來效益的成就感。另外，我院外語系也和瀘州市翻譯協(xié)會、瀘州市政府緊密合作，在每一年的國際酒業(yè)博覽會舉辦期間，系部教師都幫助市政府翻譯大量的會展資料，如公司簡介、會展安排、展館信息、產(chǎn)品介紹等與商務(wù)相關(guān)的資料，這是一個(gè)絕佳的平臺，也是一個(gè)很好的機(jī)會，教師可以將這些材料打包發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)們以小組、小團(tuán)隊(duì)的形式先進(jìn)行資料的初步翻譯，作為他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的一部分，納入課程的考核范圍。學(xué)生初次翻譯之后，由老師進(jìn)行二次翻譯、修改、校正，并在課堂上對譯文進(jìn)行點(diǎn)評。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)地點(diǎn)，開拓多課堂教學(xué)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂是一次顛覆性的教學(xué)改革，是從教學(xué)的各個(gè)角度、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底的改變。因此，翻轉(zhuǎn)課堂需要翻轉(zhuǎn)的不僅僅只是教師與學(xué)生的角色、教學(xué)的內(nèi)容，還有教學(xué)的地點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)地點(diǎn)不再拘泥于教室課堂，可以進(jìn)行多種教學(xué)地點(diǎn)的探索，開拓除了教室之外的第二課堂、第三課堂等。根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)的不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重也應(yīng)當(dāng)有所變化。教室作為傳統(tǒng)的、最普遍的第一教學(xué)地點(diǎn)，有著它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，教室中完善的教學(xué)設(shè)備可以很好地輔助教師教學(xué)，它適用于理論、書本知識的講解與傳授。第二類則是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，如口譯實(shí)訓(xùn)室、語言實(shí)訓(xùn)室、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)訓(xùn)室除了常見的教學(xué)設(shè)備之外，還有先進(jìn)的以教學(xué)任務(wù)來打造的專門用途的教學(xué)儀器，主要用于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，具體的語言技能的訓(xùn)練。這兩類課堂是最普遍的也是目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)的主要場所，而在新的教學(xué)模式的要求下，這兩類課堂已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)的要求了，因此教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出去，開拓多課堂的教學(xué)。以我院外語系為例，商務(wù)英語翻譯第二課堂可以選擇在校內(nèi)的外貿(mào)公司中進(jìn)行，真實(shí)的工作環(huán)境提供給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，使他們在鍛煉技能的同時(shí)又提前了解以后就業(yè)的工作環(huán)境，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力有很好的促進(jìn)作用。除了室內(nèi)的第一、第二課堂教學(xué)，我們還可以進(jìn)行室外的第三課堂教學(xué)。商務(wù)英語翻譯重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力，而這些能力并非都能從課堂上獲得，有些還需要從課堂之外來鍛煉獲取。

五、總結(jié)

在信息化時(shí)代的今天，各種教學(xué)改革都在齊頭并進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式作為新的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)為我們大力推進(jìn)，商務(wù)英語翻譯課程也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，走在改革的前線，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)等方式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

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