胡萍葉

【摘要】當(dāng)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)所需的人才不僅具有豐富的文化知識(shí)，同時(shí)具備較高的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也是其考核點(diǎn)之一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能從多方面、多角度、多層次分析，拓寬思維面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展.借此，本文就創(chuàng)新教學(xué)從激發(fā)主觀能動(dòng)性，設(shè)疑激趣，理解數(shù)形結(jié)合思想以及進(jìn)行合作探討，提升教學(xué)有效性四點(diǎn)進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；分析；可行性

時(shí)代要求創(chuàng)新，工作要求創(chuàng)新，學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的潮流.教育改革的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，追求高分的應(yīng)試教育已經(jīng)過(guò)時(shí).如果沒(méi)有創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一潭死水，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，努力創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極開(kāi)展教學(xué)工作.

一、激發(fā)主觀能動(dòng)性

要實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，就要拋棄那些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重受教育者——學(xué)生的主體地位，因此，盡一切可能創(chuàng)造條件，才能最大限度地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái).小學(xué)生具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝等心理特點(diǎn)，對(duì)未知領(lǐng)域的探索、求知欲強(qiáng)，喜歡參加形式多樣的活動(dòng)，喜歡分析新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律.因此，創(chuàng)新教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.例如，在教學(xué)“口算、筆算相結(jié)合”中，教師可以抓住學(xué)生的這種心理特征，把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿好奇和新鮮感.為活躍學(xué)生的思維，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師可以采用線段、圖像、實(shí)物（自制教具）等工具直觀形象地講授數(shù)學(xué)知識(shí).教學(xué)中由教師講，再由學(xué)生跟著擺，小棒算式對(duì)照，利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解筆算豎式和計(jì)算的相關(guān)法則，最后再通過(guò)計(jì)算強(qiáng)化練習(xí)，提高計(jì)算技能.在這一過(guò)程中，由實(shí)物操作—揭示算理—鞏固練習(xí)，使學(xué)生的思維從具體過(guò)渡到抽象層面上來(lái)，更容易接受和消化.

二、設(shè)疑激趣

為激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)始上課時(shí)，可以使用多媒體出示圓柱體茶杯，并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們想當(dāng)設(shè)計(jì)師嗎？現(xiàn)在要為這個(gè)茶杯設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的外包裝紙盒，至少需要多少紙板呢？”就這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了積極討論和思考，在探討的過(guò)程中需要先求出圓柱體的外包裝紙盒的面積.由此再把新課引出來(lái)：“這就是接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容‘圓柱的表面積.”學(xué)生能理解求圓柱的表面積（直白一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是求圓柱體的側(cè)面積和兩個(gè)底面積的和），但是，仍舊有困惑沒(méi)有解決：圓柱的底面積很容易計(jì)算出來(lái)，但是，圓柱的側(cè)面積如何求呢？疑是探討新知識(shí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才能有所得.因此，教師這種有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，設(shè)疑激趣，使學(xué)生始終徘徊在思維的矛盾當(dāng)中，進(jìn)而也才會(huì)產(chǎn)生一探究竟的心理.在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正愛(ài)上數(shù)學(xué).

三、理解數(shù)形結(jié)合思想

“數(shù)”與“形”是數(shù)學(xué)學(xué)科中兩個(gè)最基本的概念，其中，“數(shù)”是數(shù)量關(guān)系的體現(xiàn)，“形”則是空間形式的體現(xiàn)，兩者對(duì)立統(tǒng)一.因此，在實(shí)際教學(xué)中，利用數(shù)形結(jié)合的方法通常會(huì)使研究的問(wèn)題更加直觀生動(dòng)，化難為易.正如華羅庚教授所說(shuō)：數(shù)無(wú)形，不具體，形無(wú)致，難入微.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合的思想方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)是非常重要的.例如，在實(shí)際解答問(wèn)題的過(guò)程中通常會(huì)用畫(huà)線段圖的方法去解答應(yīng)用題，這是用圖形代替數(shù)量關(guān)系的一種方法.也可以通過(guò)代數(shù)方法去研究幾何圖形的周長(zhǎng)、面積以及體積等，這些都體現(xiàn)出了數(shù)形結(jié)合的思想.再如，在推導(dǎo)同分母加法的法則時(shí)，也同樣運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想，就是通過(guò)圖形的合并，抽象為數(shù)的加法，并且再概括為數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，通過(guò)計(jì)算，抽象概括成法則.例如，在進(jìn)行三角形分類(lèi)時(shí)，也可以借助于邊和角的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，能夠加深學(xué)生對(duì)形的認(rèn)識(shí).在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中拓寬思路，且有路可走，而且還能提高他們分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力.

四、進(jìn)行合作探討，提升教學(xué)有效性

分組合作是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法之一，分組合作能有效激發(fā)出學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，在交流探討中共同解決一些疑難問(wèn)題.創(chuàng)新教學(xué)自然離不開(kāi)小組合作.因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展合作交流探討，促使學(xué)生在辯論思考中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，尋找解決問(wèn)題的方法.例如，在分析“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分長(zhǎng)方形與正方形的概念，知曉二者的不同，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓他們思考：“現(xiàn)有12根小木棒，最多能擺出幾個(gè)正方形來(lái)？”一開(kāi)始，學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，得到不同的答案，但是，大家爭(zhēng)論非常激烈，有的說(shuō)3個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)4個(gè)……對(duì)此，此時(shí)，可以順勢(shì)組織學(xué)生分組探討，同學(xué)們幾人一組湊到一起擺弄小木棒，探討究竟如何擺放才能得到更多的正方形.在合作探討的過(guò)程中，這些問(wèn)題得到成功解決，教學(xué)效果也是非常顯著的.

綜上所述，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新不僅僅存在于教育領(lǐng)域中，不單單存在于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，更服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面.如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的點(diǎn)還是在于教育模式的完善與創(chuàng)新.在提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新化教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展.

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