覃俊

【摘要】隨著教育觀念的不斷革新，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透探究式教學(xué)是當(dāng)代的潮流.在滲透探究式教學(xué)的過程中，需要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征等制訂符合本班學(xué)生要求的探究式學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.在高中階段，所謂“得數(shù)學(xué)者得天下”，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最難也是最重要的一門學(xué)科，因此為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用探究式教學(xué).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科是由基礎(chǔ)知識(shí)、命題、計(jì)算、實(shí)際問題等組成一個(gè)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化.而任何深?yuàn)W的數(shù)學(xué)題目都能在基礎(chǔ)理論知識(shí)中找到突破口和原則，這些題目的形成就是根據(jù)數(shù)學(xué)定義探究的結(jié)果，是結(jié)合邏輯思維進(jìn)行不斷創(chuàng)新而生成的.這就需要教師在具體教學(xué)中，深入探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用.

一、探究式教學(xué)的原則

（一）主體性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的誤區(qū)、典型錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)興趣等滲透探究式學(xué)習(xí).從而最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常采用大課堂的教學(xué)模式，課堂進(jìn)度和方向完全按照教師的思路和考試大綱進(jìn)行，教師忽略了學(xué)生，忘記站在學(xué)生的角度上思考應(yīng)該怎樣設(shè)置教學(xué)模式.而教師往往滿足于將知識(shí)點(diǎn)全面涵蓋、講明白.實(shí)際上照本宣科的教學(xué)方式學(xué)生很難聽懂，無法挖掘?qū)W生的真正的內(nèi)驅(qū)力，從而講得再多也是白費(fèi)力氣.因此探究式教學(xué)需要注重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

（二）適度性原則

在當(dāng)代的應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是考試，學(xué)生需要在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)人類幾千年的研究成果.因此教師在高中教學(xué)的過程中，滲透探究式教學(xué)也要講求適度原則，需要探究符合當(dāng)前考試大綱、學(xué)生自身的內(nèi)容，而不能一味追求難度.教師作為課堂的參與者、引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，需要仔細(xì)研究書本內(nèi)容，挑選考試習(xí)慣、值得探究的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)過程，從而將基礎(chǔ)知識(shí)和探究?jī)?nèi)容形成有機(jī)結(jié)合以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

（三）探究性原則

學(xué)習(xí)不是一個(gè)強(qiáng)制性、被動(dòng)的過程，而是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極向上的過程.探究式教學(xué)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的過程，學(xué)生在探究的過程中自主思考、鉆研，學(xué)生只有這樣才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感.教師不應(yīng)該將全部的注意力放在教科書上，教科書只是基礎(chǔ)，而考試有所延伸.所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究.學(xué)生在靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的過程中就是自主探索的過程，根據(jù)定義進(jìn)行思考、解剖，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透探究式教學(xué)的策略

（一）立足本質(zhì)，合理定位

所謂探究式教學(xué)，需要強(qiáng)調(diào)立足本質(zhì)，合理定位.首先，探究式教學(xué)應(yīng)該緊緊抓住考試大綱的要求進(jìn)行展開，不能超出限制.其次，在學(xué)生探究的過程中，教師也要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，探究式教學(xué)不能缺少教師的指引.但是教師僅僅是起到指導(dǎo)的效果，在此過程中學(xué)生還是要起主導(dǎo)作用，學(xué)生必須自主探索.最后，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)不是最后的結(jié)果，而是更要強(qiáng)調(diào)過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性.雖然探究式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是探究式教學(xué)的缺陷也很明顯.探究式教學(xué)研究的題目比正常的題目難度更高，因此會(huì)耗費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間和精力.為了探究式學(xué)習(xí)更好地開展，教師需要將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行分組.通過相互交流和溝通，大家才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)思維.

例如，在學(xué)習(xí)人教A版“交集和并集”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言，比較簡(jiǎn)單.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論.然而在此過程中，學(xué)生也許會(huì)利用課堂討論時(shí)間進(jìn)行閑聊，說一些無關(guān)緊要的話題.這樣不僅不能充分發(fā)揮探究式教學(xué)的意義，而且會(huì)起到事倍功半的效果，完全是在浪費(fèi)課堂時(shí)間.因此在學(xué)生討論過程中，首先，教師要不斷進(jìn)行巡視，一方面幫助學(xué)生解決問題，對(duì)沒有思路的學(xué)生給出提示.另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間做一些無關(guān)緊要的事情.其次，教師一定要強(qiáng)調(diào)討論秩序，為了讓學(xué)生在討論過程中有目標(biāo)的進(jìn)行，在討論之前教師需要向?qū)W生提出一定的問題.最后，教師需要針對(duì)學(xué)生的討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能得到本質(zhì)的提高.

（二）創(chuàng)設(shè)情境，輕松起步

針對(duì)問題創(chuàng)設(shè)一定的情景對(duì)探究式教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的意義.枯燥乏味的課堂、復(fù)雜的探究式學(xué)習(xí)容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此為了解決探究式教學(xué)帶來的這一負(fù)面影響，教師可以在課堂上借助現(xiàn)代信息技術(shù)引入情境式教學(xué)，這為最后探究式教學(xué)取得成功加入了催化劑.對(duì)一些探究性的問題，學(xué)生很難理解，這也許是探究性問題的專業(yè)化用語導(dǎo)致的，因此教師可以將探究性問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成學(xué)生身邊的事情.這樣學(xué)生就會(huì)感到一種熟悉的感覺，這樣熟悉的環(huán)境和事物可以幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提高問題解決的效率，結(jié)合自己的生活常識(shí)從而使問題得到很好的解決.

比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)體”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以選擇接近學(xué)生生活的物品進(jìn)行課堂演示.甚至可以將學(xué)生帶出課堂進(jìn)行親身體會(huì)，一切根據(jù)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索以培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才.

三、結(jié) 語

在探究性教學(xué)過程中，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者、合作者和協(xié)調(diào)者，必須發(fā)揮自己的作用.雖然說要使學(xué)生處于主導(dǎo)地位，但是也要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和管理.在學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行一定的延伸和拓展，確保學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上也能有一定的創(chuàng)新能力，但是千萬不可忽視學(xué)生的基本功，基本功才是進(jìn)行探究式教學(xué)的根本.為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的意義，教師需要進(jìn)行不斷地研究和探索，只有這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透探究式教學(xué)的未來才會(huì)充滿光明.

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