于 帆

(福建醫(yī)科大學(xué)思政部，福建 福州 350122，272475326@qq.com)

高校醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人和儲(chǔ)備軍,他們的綜合素質(zhì)尤其是價(jià)值觀直接影響著衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)選擇，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)已不僅僅是醫(yī)療行業(yè)的范疇，更是社會(huì)良性發(fā)展的迫切要求；[1]另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所的高校應(yīng)利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，對(duì)接線上線下教育資源，探索教育公共服務(wù)的新方式。[2]故此，我們能否利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)并結(jié)合傳統(tǒng)價(jià)值觀教育，從而創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)路徑呢?基于此問題，筆者做了如下探究調(diào)查。

本研究調(diào)查對(duì)象為醫(yī)學(xué)生群體，自行設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放問卷830份，回收問卷815份，其中有效問卷800份，有效率98%。其中男生381人，女生419人。使用網(wǎng)絡(luò)及紙質(zhì)問卷形式收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析軟件采用SPSS20.0版本。

本問卷設(shè)置了“醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本現(xiàn)狀”“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳統(tǒng)途徑情況”“醫(yī)學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的情況”“互聯(lián)網(wǎng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的態(tài)度”共四個(gè)調(diào)查模塊。調(diào)查結(jié)果如下：

1 調(diào)查情況簡(jiǎn)介

1.1 基本認(rèn)知現(xiàn)狀

在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知調(diào)查中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵了解程度和肯定感較強(qiáng)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)的較少，表明大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展仍有訴求，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行仍有期盼，同時(shí)還有相當(dāng)部分醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀了解不全面，理解不透徹。通過對(duì)性別和年級(jí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知假設(shè)不相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明假設(shè)成立，即性別和年級(jí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知中無明顯差異，但學(xué)生干部與社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)的參與度相關(guān)，具有學(xué)生干部身份的醫(yī)學(xué)生普遍比普通的醫(yī)學(xué)生積極性更高。

表1 醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

表2 假設(shè)性別、年級(jí)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知中不相關(guān)

表3 學(xué)生干部身份與參加社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系

注：**表示在.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)

1.2 傳統(tǒng)教育途徑現(xiàn)狀

分析發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，學(xué)校思政課教育占據(jù)不可或缺的地位，但學(xué)校方面的教育及宣傳方式并沒有獲得理想的效果，醫(yī)學(xué)生的興趣度、關(guān)注度和主動(dòng)性不高；其他的途徑中家庭和朋輩之間的傳播和宣傳占比較小，說明醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀獲取的有效途徑較狹窄和單一。

表4 醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)存?zhèn)鞑ネ緩秸{(diào)查

1.3 互聯(lián)網(wǎng)媒介使用基本情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在碎片化時(shí)間中，接近八成的醫(yī)學(xué)生表示使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，其中社交類軟件比例遠(yuǎn)超其他，學(xué)習(xí)與新聞?lì)惖能浖褂谜急容^小，這與其他同齡人并無特別之處，[3]說明醫(yī)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)多是進(jìn)行娛樂而非學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可以看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)交流方式愈發(fā)深入醫(yī)學(xué)生的生活，手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端將會(huì)成為一個(gè)很好的傳播信息和知識(shí)的平臺(tái)，可以加以利用。

表5 醫(yī)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)媒介使用基本情況調(diào)查

1.4 互聯(lián)網(wǎng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的態(tài)度

通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)途徑角色時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)生會(huì)主動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)知識(shí)，不感興趣和知識(shí)不夠權(quán)威理由占比較高；這表明目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的互聯(lián)網(wǎng)傳播與傳統(tǒng)學(xué)校教育面臨相同的吸引力和主動(dòng)性不高的狀況。因此，互聯(lián)網(wǎng)上社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)需要國(guó)家社會(huì)的支持，增強(qiáng)其吸引力和接受力，同時(shí)提高其內(nèi)容的權(quán)威性及規(guī)范化，從而激發(fā)醫(yī)學(xué)生的求知欲和興趣。

表6 醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀互聯(lián)網(wǎng)傳播的態(tài)度

在對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)上社會(huì)主義核心價(jià)值觀的態(tài)度時(shí)，70%以上的醫(yī)學(xué)生還是比較積極的，但認(rèn)為做得很好的占比較少，表明在互聯(lián)網(wǎng)終端上社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳方式需要革新、宣傳的力度有待提高；在探討創(chuàng)新宣傳模式和增強(qiáng)吸引力方面，大部分醫(yī)學(xué)生選擇接收相關(guān)知識(shí)的互聯(lián)網(wǎng)形式和方法具有多樣性、互動(dòng)性及專業(yè)性特點(diǎn)，故醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式的探索可以由此深入思考。

表7 醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀互聯(lián)網(wǎng)獲取途徑狀況調(diào)查

2 討論與思考

以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育必須以高校思政課為課堂主陣地，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、融合化、常態(tài)化的培育課程體系，將傳統(tǒng)價(jià)值觀教育的優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合，可以從以下幾點(diǎn)著手：

2.1 傳統(tǒng)教育方式是醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主陣地

2.1.1 學(xué)校教育是醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要培養(yǎng)途徑。

高校要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。[4]醫(yī)學(xué)高校要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體系：首先就是要完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程體系，創(chuàng)建以思政課為主陣地的授課模式，并積極與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，開發(fā)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)話題等“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)的思政課傳播模式；同時(shí)在醫(yī)學(xué)人文課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善第二課堂、烘托校園文化氛圍，將思政課等顯性課程與隱形課程相結(jié)合，構(gòu)建以思政課為主體的醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的系統(tǒng)性的綜合課程體系；建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的組織體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入黨、政、團(tuán)工作和建設(shè)的全過程；建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐體系，通過黨團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等開展相關(guān)主題活動(dòng)；建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳體系，充分利用各種宣傳手段，如學(xué)校電臺(tái)、電視臺(tái)等平臺(tái)，運(yùn)用新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論、訪談節(jié)目等形式傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.1.2 構(gòu)建倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的家庭環(huán)境。

家風(fēng)好，就能家道興盛、和順美滿；家風(fēng)差，難免殃及子孫、貽害社會(huì)。[5]醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)和成才的最初環(huán)境氛圍如何，直接影響和塑造著醫(yī)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。家風(fēng)是融化在我們血液中的氣質(zhì)，是沉淀在我們骨髓里的品格，是我們立世做人的風(fēng)范，是我們工作生活的格調(diào)；家風(fēng)是民風(fēng)社風(fēng)的根基，是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。[6]故此，醫(yī)學(xué)生更要以醫(yī)學(xué)專業(yè)和職業(yè)的精神理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合并融入各自的家庭文明建設(shè)中，做健康家庭文明的創(chuàng)建者和倡導(dǎo)者；充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生在家庭所在地文明建設(shè)中的作用，以每個(gè)醫(yī)學(xué)生的家庭為支點(diǎn)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)特色的家庭文明建設(shè)網(wǎng)，弘揚(yáng)積極向上的核心價(jià)值觀；同時(shí)反過來通過家庭文明建設(shè)來引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生父母，父母又影響醫(yī)學(xué)生，塑造家庭，建設(shè)社會(huì)，從而讓醫(yī)學(xué)生擁有和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的家庭中成長(zhǎng)和生活。

2.1.3 在全社會(huì)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)成才離不開良好健康的社會(huì)風(fēng)氣，尤其是醫(yī)療行業(yè)之風(fēng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的價(jià)值選擇和現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向影響深遠(yuǎn)。社會(huì)風(fēng)氣抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如家庭、行業(yè)環(huán)境等既相互影響，又共同造就醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和從業(yè)的社會(huì)環(huán)境，要做到家風(fēng)促社風(fēng)，黨風(fēng)塑社風(fēng)，環(huán)境孕社風(fēng)。[6]給予醫(yī)學(xué)院校政策和財(cái)政支持，推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育改革，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境；深化醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)改革，增強(qiáng)行業(yè)自律和懲處力度，明確各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)的行業(yè)屬性和服務(wù)取向，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的從業(yè)環(huán)境；加大媒體監(jiān)督的同時(shí)，提升媒體報(bào)道的專業(yè)度，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的媒體環(huán)境，從而改善醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成和強(qiáng)化的學(xué)習(xí)和從業(yè)環(huán)境之風(fēng)。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的新途徑

2.2.1 建立網(wǎng)上信息庫。

建立專門的網(wǎng)站或?qū)?，利用大?shù)據(jù)技術(shù)抓取、篩選，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)、資料庫，包含對(duì)話論壇、直播課、慕課、微課、紀(jì)錄片、熱點(diǎn)評(píng)論、學(xué)術(shù)論文、實(shí)踐展示、理論思考等多個(gè)欄目和版面，同時(shí)還可以開辟征稿、問答、討論等活動(dòng)并實(shí)時(shí)展現(xiàn)，并對(duì)平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行定期的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性審查，增強(qiáng)平臺(tái)內(nèi)容的權(quán)威性；平臺(tái)上內(nèi)容要做到免費(fèi)、共享，必須加強(qiáng)平臺(tái)的宣傳力度，如公開平臺(tái)及使用指南給各醫(yī)學(xué)高校，將平臺(tái)與移動(dòng)端對(duì)接，方便醫(yī)學(xué)生及時(shí)查閱、學(xué)習(xí)，歸納整理相關(guān)知識(shí)。

2.2.2 開發(fā)移動(dòng)傳播終端。

基于調(diào)查顯示的醫(yī)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣，除了專業(yè)權(quán)威的社會(huì)主義核心價(jià)值觀信息平臺(tái)之外，適用的APP可以降低醫(yī)學(xué)生的阻抗心理，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀獲取的便捷性和手段的豐富性；此外蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神的信息需要重新加工編輯，制作成適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播的簡(jiǎn)短信息并多運(yùn)用圖文結(jié)合的形式發(fā)送；在特殊紀(jì)念日等開展網(wǎng)上話題互動(dòng)和有獎(jiǎng)競(jìng)答；借鑒其他廣告宣傳的方式，以推送的形式滲透在各類互聯(lián)網(wǎng)媒體中如各種類型的彈窗，穿插在影視、游戲及其他視頻的貼片廣告等。

2.2.3 重視社交軟件的作用特性。

根據(jù)醫(yī)學(xué)生在社交軟件的愿分享、傳播快、互動(dòng)強(qiáng)、粘性高、成本低、使用頻等特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)的熱點(diǎn)討論、主題活動(dòng)、網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)短文征集、簡(jiǎn)短視頻展播等嫁接到醫(yī)學(xué)生常用的社交軟件中；同時(shí)鑒于年輕醫(yī)學(xué)生的

“追星”特點(diǎn)，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行榜樣者，發(fā)揮“紅星”的示范作用；另外可以組織同學(xué)一起就相關(guān)時(shí)政主題和醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上的評(píng)論、討論、互動(dòng)并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)等，利用這些方式來激發(fā)醫(yī)學(xué)生們的興趣[7]。

3 小結(jié)

新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需構(gòu)建基于信息傳播新媒介基礎(chǔ)上的教育模式，將線下教育和線上教育相結(jié)合、將傳統(tǒng)教育與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維創(chuàng)新傳統(tǒng)價(jià)值觀教育，將傳統(tǒng)價(jià)值觀教育的權(quán)威性和規(guī)范性與互聯(lián)網(wǎng)的開放共享、互動(dòng)迅捷等優(yōu)勢(shì)融合，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)良性互動(dòng)、傳統(tǒng)實(shí)體教育與互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育相結(jié)合的醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育網(wǎng)絡(luò)。

[1] 任燎原.高校醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育實(shí)效性思考[J]. 亞太教育，2016(9)：247.

[2] 國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[EB/OL].(2015-07-04)[2017-10-05].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[3] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì).中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r及安全報(bào)告(2016)[EB/OL].(2016-05-18)[2017-10-03].http://www.isc.org.cn/zxzx/ywsd/listinfo-33676.html.

[4] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].(2016-12-08)[2017-10-10].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[5] 習(xí)近平.把家風(fēng)建設(shè)擺在重要位置[EB/OL].(2016-05-11)[2017-10-10].http://www.chinanews.com/gn/2016/05-11/7867115.shtml

[6] 習(xí)近平.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭抓好家風(fēng)，第一屆全國(guó)文明家庭表彰大會(huì)上的講話[EB/OL].(2016-12-13)[2017-10-10].http://news.youth.cn/gn/201612/t20161213_8942143.htm.

[7] 王斌，王海虹，歷小麗.直播可視互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂[EB/OL].(2016-05-11)[2017-10-10].在醫(yī)學(xué)教育上的應(yīng)用[J].全科醫(yī)學(xué)臨床與教育，2015(3):286-287.