李培娜

一、引言

美術(shù)教育是一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、創(chuàng)新精神、審美情趣和動手實踐能力等方面，起到了至關(guān)重要的作用。要達到以上目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了在美術(shù)教育中一個突出的問題。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的素質(zhì)教育受到了前所未有的重視。而在中等職業(yè)學(xué)校如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能水平是每位中職老師急需解決的課題。在長達12年的教學(xué)實踐中，作為一名中職學(xué)校的美術(shù)教師，筆者體會最深的是，在美術(shù)教學(xué)中采用情境化教學(xué)法會收到事半功倍的效果。中職美術(shù)情境化教學(xué)是多種教學(xué)方法集合在一起的體系。它需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)長制在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中起到示范作用。

中職學(xué)校的生源大多都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是事實。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏鉆研精神和積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。雖然中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但他們的智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；且喜歡追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。對于企業(yè)來說，要求職校生必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、必須具備穩(wěn)定的心態(tài)、必須具備良好的溝通能力、必須具備適應(yīng)新環(huán)境的能力、必須具備與人合作的意識。企業(yè)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的動手能力較強，他們在學(xué)校經(jīng)過了專業(yè)的學(xué)習(xí)，上手很快，他們的整體素質(zhì)好，部分學(xué)生很受企業(yè)歡迎。作為一名職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的教師，要思考如何在平時的教學(xué)中發(fā)揮自己的專業(yè)特長，如何讓學(xué)生喜歡上自己所選的專業(yè)，喜歡上自己的課程，所教的學(xué)生能夠順利就業(yè)得到企業(yè)的認(rèn)可。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課程情境化教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動機──變被動學(xué)習(xí)為自我需要。教學(xué)是有目的的行為，是學(xué)生需求得發(fā)展的有意義的活動。教學(xué)的目的，只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其能否主動地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。情境教學(xué)正是針對學(xué)生蘊藏著的學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；又在連續(xù)的情境中，不斷地強化學(xué)習(xí)動機。一般來說，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在導(dǎo)入新課時進行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。情境教學(xué)十分講究這一環(huán)節(jié)的掌握，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式：或創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓學(xué)生因好奇而要學(xué)；或描繪畫面，呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，使學(xué)生因愛美而要學(xué)；或出示實物，在觀察中引起思考，使學(xué)生因探究而要學(xué)；或聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，使學(xué)生因貼近生活形成關(guān)注而要學(xué)；或觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，使學(xué)生因情感的驅(qū)動而要學(xué)……無論是好奇求知，還是情感、關(guān)注的需求求知，都能促使學(xué)生形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的學(xué)生來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。其過程可簡單地概括為：探究→滿足→樂趣→內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生。這就保證了學(xué)生在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學(xué)活動中來。情境化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較如表1所示。

美術(shù)情境化教材的特點是根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱提出的教育目標(biāo)和目的任務(wù)，選編和組織具有一定范圍和深度的美術(shù)知識與技能的體系，是美術(shù)教育、教學(xué)的主要依據(jù)。為了突出教學(xué)效果，提高學(xué)員對知識與技能的理解程度和學(xué)習(xí)興趣。每一個學(xué)習(xí)情境就相當(dāng)一個工作任務(wù)。那么，完成這個任務(wù)必須掌握哪些理論知識，需要具備哪些技能，同時，在完成任務(wù)的過程中要注意哪些事項，又有哪些經(jīng)驗技巧可以供參考，這些內(nèi)容的講述就構(gòu)成教材情境的“骨肉”。我們對美術(shù)情境化教材開發(fā)了相應(yīng)的電子教學(xué)講義，多媒體教學(xué)課件。技能實操部分，我們?nèi)颗闹瞥蓪崨r錄像，使學(xué)員可以身臨其境的進行模仿和學(xué)習(xí)。學(xué)校美術(shù)情境化教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生系統(tǒng)、有效地獲取知識、培養(yǎng)能力、形成一定的思想道德、審美情感和個性品質(zhì)的主要工具。采用情境化教材，實施情境化教學(xué)，將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析能力和動手能力，同時也將為教師教學(xué)帶來身臨其境的感覺。

美術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室為教師和學(xué)生提供了較真實、具有實務(wù)性的數(shù)字藝術(shù)技術(shù)硬件和軟件教學(xué)環(huán)境和平臺，通過應(yīng)用實踐，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情和動手能力，使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)原理、視覺傳達設(shè)計知識、手繪效果圖繪制等專業(yè)能力。美術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室是我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色辦學(xué)之一，實訓(xùn)室根據(jù)藝術(shù)設(shè)計系人才培養(yǎng)目標(biāo)而專設(shè)的設(shè)計、繪畫課程，其目的是真正做到“知行合一”。落實我校的教學(xué)+研究+實踐的現(xiàn)代化設(shè)計教學(xué)模式，調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與企業(yè)無縫對接。情境化實訓(xùn)室主要承擔(dān)的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)任務(wù)，專供藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生使用，是藝術(shù)類學(xué)生設(shè)計課程實習(xí)實訓(xùn)基地。主要面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與設(shè)計專業(yè)，承擔(dān)學(xué)生的基本手繪技能的訓(xùn)練與相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，包括《廣告設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計》《中外設(shè)計史》《展示設(shè)計與模型制作》《動畫概論》等課程的訓(xùn)練，承接技能培訓(xùn)考證等?；緦崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)要求。最大程度滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一流的計算機和完善的多媒體設(shè)備將為學(xué)生提供一個良好的實踐環(huán)境。

三、多媒體與情境化教學(xué)的整合在美術(shù)教學(xué)中利用“學(xué)長制”的優(yōu)越性

隨著現(xiàn)代高新技術(shù)迅猛發(fā)展，先進的多媒體計算機具有多種特性的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)已被引入到課堂.多媒體計算機集圖像、圖形、動畫、音響等功能于一體，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地結(jié)合，相輔相成。它可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方法更加新穎，手段更加多樣，能夠逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

情境化教學(xué)運用“學(xué)長制”在中職美術(shù)專業(yè)中的實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好奇、好動是中職學(xué)生突出的心理特征。他們常常是玩中學(xué)，在動中求知，在喜悅中索取，所以教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使之產(chǎn)生情感共鳴，有效地參與學(xué)習(xí)活動.教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，要從知識的壟斷者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者，只有放下老師的架子與學(xué)生融為一體，才能創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用新型教學(xué)模式，依托現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主探究、自主評價，最終達到自主發(fā)展的目的。教育教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)情境，提供生動活潑、形象直觀，內(nèi)容詳實豐富、信息量大的具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。課標(biāo)中明確告訴我們：教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。同時，也能使學(xué)生產(chǎn)生極強的求知欲望，使教育信息處于最佳的傳輸狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是自覺、積極的，由要我學(xué)變成我要學(xué)和我樂學(xué)，實現(xiàn)課堂中教師與學(xué)生兩個積極性的最佳結(jié)合，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解教學(xué)內(nèi)容，獲得思想啟迪。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教室進行課堂互動，利用“學(xué)長制”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

整個中小學(xué)階段，學(xué)生思維活潑，直觀性強都是很突出的，因此，在教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握感性知識是提高學(xué)生形象思維能力的一個重要手段。近年來，大部分學(xué)校已建立了網(wǎng)絡(luò)教室，它既能有學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互討論的空間，又有互相監(jiān)督、及時反饋的功能，在這種教室里上課本身就是一種課堂教學(xué)情境，教室內(nèi)的布置、設(shè)備和特有的功能都給學(xué)生耳目一新的感覺。教學(xué)中，多媒體技術(shù)會給學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動情相融的教學(xué)情境，可使學(xué)生積極參與情感體驗，能促使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認(rèn)識活動，主動探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體的作用。教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間可以及時溝通，反饋學(xué)習(xí)效果。同時，教師在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，注意引導(dǎo)一些意志薄弱的學(xué)生，鼓勵其努力克服學(xué)習(xí)中的困難，使之主動解決，排除困擾，保持自我調(diào)控，大膽嘗試，操作積極主動。多媒體技術(shù)形象性強，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力向上，進而發(fā)展其智力。采用小組間交流，表現(xiàn)方式為屏幕顯示、電子搶答等，教師把自己做好的課件播放給學(xué)生，讓每個學(xué)生都通過顯示器觀看到課件的內(nèi)容，達到師生交流，起到概括補充的作用，這樣解決問題的效果更好。學(xué)生答題時，教師通過屏幕監(jiān)視器發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生做得好，可指名為同學(xué)們作示范，做得不好的學(xué)生，教師可以對他進行指導(dǎo)，為使教學(xué)內(nèi)容進一步深化，再把重點內(nèi)容精彩的部分經(jīng)教師剪輯后回放一遍，達到最佳效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

首先，教師要恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)為學(xué)生提供充分、細(xì)致觀察的機會。因為觀察是人類的認(rèn)識自然的基本條件，是學(xué)生吸收知識的首要渠道，是學(xué)生智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察與想象是密不可分，教師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w抓住機會激發(fā)其展開想象。這樣，學(xué)生不僅體會了所學(xué)知識的思想感情，而且再造了作者的內(nèi)心的情感，為學(xué)生展開了豐富的想象提供了足夠的形聲信息，使之領(lǐng)悟情感，達到預(yù)期的效果。其次，利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)意境，古人曰：詩中有畫，畫中有詩。課文描寫的情境，通過多媒體使其畫面形、色放大后，再展現(xiàn)出來.新奇的景象，鮮艷的色彩就變得具體可見，幫助學(xué)生感受形象，進入情境，這樣，課本內(nèi)容就變得形象化了，學(xué)生的情感因素調(diào)動起來，學(xué)生也就進入了自由想象的空間，樂在其中。

四、中職美術(shù)專業(yè)課程如何創(chuàng)設(shè)情境

中職美術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法和策略。把握好教學(xué)的起點，注意形式及選用材料的新穎，注意內(nèi)容貼近生活與真實性，一定要把握好“度”創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的“生活”情境，讓學(xué)生體驗感受美術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式如圖1所示。

要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活中的美術(shù)實例，要善于還原“生活畫面”，創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將美術(shù)模擬“生活經(jīng)歷”，配置生活原型，創(chuàng)設(shè)生活中的美術(shù)情境，善于拓展“生活時空”，教學(xué)要突破課時和教室這個狹窄的時間和空間，更多地融入社會，體現(xiàn)大美術(shù)教育觀，讓學(xué)生走出教室，接觸社會。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式的過程見圖2。

創(chuàng)設(shè)的情境要有利于提高學(xué)生思維的層次性，要符合教學(xué)進程的序列性，要注重師生的互動性，要注重問題的適應(yīng)性和靈活性。情境化教學(xué)模式案例見圖3。

五、結(jié)語

中職學(xué)校的教、學(xué)、做情境化教學(xué)模式還是處于探索的階段，在發(fā)展中還會遇到很多的問題，身為中職美術(shù)專業(yè)的一名教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)關(guān)于中職教育的新理念，時刻關(guān)注最新的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗，以此來提高教學(xué)效果，力爭使中職學(xué)校的情境化教學(xué)效果達到最佳，最終形成一套完整的教學(xué)模式并能廣泛實施。

[基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（強師工程）項目2015年度中小學(xué)教育科研能力提升計劃課題《基于學(xué)長制的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究》（課題批準(zhǔn)號：2015yqjk240）的研究成果之一，項目主持人：宋小安。]

責(zé)任編輯何麗華