羅宗元

摘 要：學(xué)校法制教育是教育方針的重要內(nèi)容，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重要基礎(chǔ)工作是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、預(yù)防未成年人違法犯罪、培養(yǎng)社會(huì)主義法治國(guó)家合格公民的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；法制教育

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透法制教育是至關(guān)重要的，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行法制滲透的嘗試，現(xiàn)提出來(lái)供同仁們參考。

一、在課文中向?qū)W生滲透相關(guān)的法律知識(shí)

課文，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地。利用學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)向?qū)W生潛移默化的傳輸法律知識(shí)，可以說(shuō)是最直接、最快捷、最有效的滲透途徑。如在《泉水》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易意識(shí)到泉水不僅具有“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，泉水還能澆灌果園，為花朵增添光彩，又能為人們提供甘甜的飲用水，泉水這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，使我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水資源。教師趁機(jī)為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹《中華人民共和國(guó)壞境保護(hù)法》，保護(hù)法第二條說(shuō)了：“所謂環(huán)境就是指影響人類(lèi)生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等”。第六條又說(shuō)：“一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告”。讓學(xué)生自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)壞境保護(hù)法》，愛(ài)護(hù)我們的壞境，愛(ài)護(hù)我們的家園。在學(xué)生對(duì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)認(rèn)識(shí)更加清楚、深刻的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生依照《中華人民共和國(guó)壞境保護(hù)法》，給那些濫用藥品污染水資源的人們寫(xiě)一封信，譴責(zé)他們的違法行為，控訴他們的累累罪行。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，保護(hù)水資源的意識(shí)會(huì)得到極大的增強(qiáng)。

二、在重點(diǎn)詞句中滲透法制教育

如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》中，引導(dǎo)學(xué)生分析課文重點(diǎn)句：“什么都沒(méi)有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”這句的含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話有什么含義？讓你想到什么？師生共同討論后師向?qū)W生拋出保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)永恒的話題，面對(duì)慘痛的教訓(xùn)，我們?cè)撛踝?？教師再介紹《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的第二十一條：“禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹(shù)皮及過(guò)度修枝的毀林行為”；第二十九條中的“采伐森林、林木作為商品銷(xiāo)售的，必須納入國(guó)家年度木材生產(chǎn)計(jì)劃；但是，農(nóng)村居民采伐自留山上個(gè)人所有的薪炭林和自留地、房前屋后個(gè)人所有的零星林木除外”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，緊扣“我該怎么做？”這一話題，讓學(xué)生增進(jìn)環(huán)境保護(hù)的重要手段。《釣魚(yú)的啟示》一文中，講述了作者釣到了一條大鱸魚(yú)，但是沒(méi)有到允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間，后來(lái)在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。在教學(xué)時(shí)，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受作者心情的變化，認(rèn)真品味他父親話語(yǔ)的含義，使學(xué)生從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德。

三、在訓(xùn)練中滲透法制教育

在學(xué)習(xí)《掌聲》時(shí)，學(xué)生了解了兩次掌聲的含義后，教師將課文與生活聯(lián)系起來(lái)設(shè)置這樣的問(wèn)題：“為什么殘疾人需要關(guān)心與鼓勵(lì)？在生活中，如果我們遇到殘疾人怎么辦？殘疾人和其他的公民是否具有平等的權(quán)力？”在引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生尊重殘疾人，幫助殘疾人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。又如在教學(xué)選讀課文《特別作業(yè)》時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們想想為什么說(shuō)這是“特別的作業(yè)”？要是我們亂摘花朵，那不就與“愛(ài)護(hù)花草”相違背嗎？還有就是另一個(gè)同學(xué)他為什說(shuō)：“我的作業(yè)是一只蜜蜂，等大家觀察玩了我就把它放回自然?！彼麨槭惨@樣做呢？通過(guò)文中具體事例拓展學(xué)生思維，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)法方面的教育。這道練習(xí)，只要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就懂得什么情況下應(yīng)該怎樣做，什么情況下不應(yīng)該怎樣做，這樣就能把學(xué)生對(duì)遵守壞境保護(hù)的法律、制度等認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，自覺(jué)守法的好習(xí)慣。這樣就能達(dá)到潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育的目的。

四、在口語(yǔ)交際中滲透法制教育

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。充分利用口語(yǔ)交際這一活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們的思考，從事物的表象認(rèn)識(shí)到事物的內(nèi)層，會(huì)在自己的心理形成一種強(qiáng)烈的認(rèn)知。我經(jīng)常引用生活中、報(bào)刊上、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，發(fā)表他們自己的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@些最能激發(fā)他們表達(dá)的欲望和交流的熱情。在學(xué)生激烈的表達(dá)自己的看法和感受的同時(shí)，教師只需要再往深處引導(dǎo)一下，思考產(chǎn)生犯罪的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。自然而然地就把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向了對(duì)規(guī)則的認(rèn)知上來(lái)，使他們學(xué)會(huì)遵守法律、法規(guī)，一切行為以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，從而深化他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要適時(shí)、適度一地滲透法制知識(shí)，并持之以恒，一定會(huì)取得良好的教育效果。為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。