楊小娟

中職德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，也是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育工作的主要陣地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但目前該課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，影響教學(xué)實(shí)效，本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職德育課程中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，并通過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐案例的實(shí)施說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的成效。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升為導(dǎo)向，從學(xué)生專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求出發(fā)，選擇具有典型性的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容并把教材理論知識(shí)要點(diǎn)巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)之中，通過(guò)師生共同實(shí)施這一完整的“項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、中職德育課項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)策略

當(dāng)前，中職德育課立德樹(shù)人難以發(fā)揮主渠道作用，根據(jù)中職德育課程教學(xué)大綱、課程特色和中職學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)模式，更好地為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)這一問(wèn)題的解決提出了有益的啟示。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟為：確定項(xiàng)目、準(zhǔn)備項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、交流項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目。如圖所示：

三、中職德育課項(xiàng)目化教學(xué)案例——以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)為例

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施步驟，筆者選取《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)的文本制作，建構(gòu)一個(gè)項(xiàng)目的基本框架。

（一）設(shè)計(jì)思路

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把單純地“要我規(guī)劃”說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要規(guī)劃”的主動(dòng)行為，學(xué)生主動(dòng)參與并進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思，內(nèi)化為自身專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、能力的提升。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、有目標(biāo)的發(fā)展自我，懂得如何進(jìn)行自我規(guī)劃，從而為自己贏在職業(yè)起跑線做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)情分析

首先，中職學(xué)生和普高學(xué)生不同，更早直面職場(chǎng)，需要幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握規(guī)劃職業(yè)生涯的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生盡早定位人生的坐標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，我校學(xué)生多數(shù)來(lái)自粵東粵西的建筑之鄉(xiāng)，對(duì)建筑職場(chǎng)、行業(yè)充滿好奇，此外，班級(jí)男生相對(duì)多，對(duì)純理論知識(shí)課學(xué)習(xí)熱情低，對(duì)活動(dòng)課學(xué)習(xí)興趣高。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：能掌握規(guī)劃職業(yè)生涯的理論知識(shí)和基本方法；

2.情感態(tài)度觀念目標(biāo)：能樹(shù)立主動(dòng)規(guī)劃、自我要求發(fā)展的意識(shí)和正確的成才觀和就業(yè)觀；

3.運(yùn)用目標(biāo)：能形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（四）實(shí)施階段

1.第一階段：確定項(xiàng)目

項(xiàng)目的確定充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、職場(chǎng)需要，根據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材內(nèi)容，確定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)的制作作為教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目主題：規(guī)劃職業(yè)生涯 筑就美好未來(lái)），將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材內(nèi)容和規(guī)劃總項(xiàng)目的各個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)（詳見(jiàn)表1）。

2.第二階段：準(zhǔn)備項(xiàng)目

3.第三階段：實(shí)施項(xiàng)目

（1）完成子項(xiàng)目一：“我是誰(shuí)？”——分析發(fā)展條件

通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)量表、職業(yè)性格測(cè)量表、職業(yè)能力測(cè)量表、職業(yè)價(jià)值取向測(cè)量表進(jìn)行自我測(cè)量以及查找本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)所需要具備的職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值取向，學(xué)生聚焦自己的職業(yè)興趣、探索自己的職業(yè)性格、盤點(diǎn)自己的職業(yè)能力、澄清自己的職業(yè)價(jià)值取向。在小組內(nèi)討論區(qū)域（潮汕、茂名、湛江）經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、建筑行業(yè)發(fā)展動(dòng)向、社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)等，通過(guò)內(nèi)、外部條件探究，了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，探究本行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而最終確定自身發(fā)展目標(biāo)要符合的條件。討論方案如下表：

（2）完成子項(xiàng)目二：“我想成為什么”——確立發(fā)展目標(biāo)

各組成員在完成項(xiàng)目一的條件下，通過(guò)自主閱讀課本及網(wǎng)絡(luò)搜索，吃透知識(shí)，了解“預(yù)測(cè)、衡量、比較”的基本方法，通過(guò)畫(huà)我心聲、寫我愿望、查我需要、建我目標(biāo)四個(gè)活動(dòng)任務(wù)分析“我想做什么”“我能做什么”“我適合做什么”。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)之后，有機(jī)整合了教學(xué)時(shí)間與資源，面對(duì)中職德育課立德樹(shù)人主渠道作用難以發(fā)揮的教學(xué)現(xiàn)狀，項(xiàng)目教學(xué)法能通過(guò)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目主題，體現(xiàn)德育知行統(tǒng)一、更好地為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。

責(zé)任編輯朱守鋰