常春霞

漢字的藝術(shù)魅力在世界上可謂獨(dú)一無二，備受國內(nèi)外人士的喜愛。但是，漢字的結(jié)構(gòu)相對而言比較復(fù)雜，對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其熱愛漢字，喜歡寫漢字的習(xí)慣，并非一朝一夕之事，需要教師通過激發(fā)他們的興趣，鼓勵學(xué)生在漢字的課堂中努力學(xué)習(xí)。

一、營造良好氛圍，以氛圍帶動書寫漢字興趣

小學(xué)生正處于自控力相對薄弱的年齡階段，對于稍有難度的東西，在思想上會產(chǎn)生逃避的心理，尤其是我們的漢字有不少在結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜。這就要求教師做好引導(dǎo)工作，積極地創(chuàng)設(shè)良好的寫字氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，帶動學(xué)生積極地書寫漢字。

在營造書寫漢字的氛圍中，教師可以通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生寫漢字的興趣。我國的歷史文化源遠(yuǎn)流長，有不少書法大家，教師可以舉出書法大家們練習(xí)寫字的故事，激勵學(xué)生。比如王羲之的“臨池學(xué)書”、岳飛在沙地上練字、懷素在芭蕉上練字等等，古人練字的精神十分地令人欽佩，會感染和激勵著學(xué)生們，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦練字的興趣?；蛘?，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，巧妙地使用比喻，激發(fā)學(xué)生們寫字的興趣。比如在給學(xué)生講“撇”和“捺”時，可以通過比喻，讓學(xué)生對于枯燥的偏旁部首有一個比較充分的認(rèn)識。教師可以問學(xué)生：“撇”像什么呢？學(xué)生們會說像樹葉，像小草的葉子，“捺”像什么呢？像一個掃把頭。諸如此類的比喻，可以將枯燥的偏旁部首轉(zhuǎn)化為學(xué)生們比較熟悉的東西，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的感官認(rèn)識。或者，教師也可以通過競賽的形式，通過互相討論、評比，增加學(xué)生書寫漢字的樂趣。教師可在課堂中舉行“小小書法家”“寫字互賞互評” 等活動，讓學(xué)生們感受漢字魅力的同時，在競賽中體驗(yàn)書寫漢字帶來的快樂，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛書寫漢字的情懷。

課堂氛圍對于課堂教學(xué)尤為重要。積極營造寫字的良好氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的積極性，還進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫漢字的好習(xí)慣。

二、循序漸進(jìn)授以寫字技巧，增強(qiáng)學(xué)生寫字信心

授之以魚，不如授之以漁。教授學(xué)生書寫漢字亦是如此。讓學(xué)生了解書寫漢字的技巧，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其書寫漢字的信心，從寫字難到寫出一手好字，讓學(xué)生享受書寫漢字的快樂。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，從起筆、運(yùn)筆到收筆，寓教于樂，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生書寫漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生全面地了解漢字的偏旁部首，通過惟妙惟肖的語言，難易結(jié)合、集中突破，讓學(xué)生對于漢字的結(jié)構(gòu)有更深的了解。再者，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)。比如“木”字和“米”字，可以用對比的方式，讓學(xué)生找出二者的相同與不同之處，并給學(xué)生講解書寫的要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生書寫的自信心。或者可以采取為漢字編寫順口溜的方法，易于學(xué)生記憶和理解，從而更好的掌握住漢字的結(jié)構(gòu)。或者讓學(xué)生欣賞所學(xué)習(xí)的漢字，比如欣賞一個“鳥”字，當(dāng)學(xué)生寫出來這個字之后，會發(fā)現(xiàn)這個“鳥”字中間的一點(diǎn)像極了鳥的眼睛，這種發(fā)現(xiàn)會無形中增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且在這種興趣的指引下，能夠做到舉一反三，觸類旁通。

凡事欲速則不達(dá)，練習(xí)漢字尤其如此，需要具備耐心和恒心。教師在教學(xué)漢字的過程中，要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴地教會學(xué)生寫字的技巧，通過各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在興趣的指引下，促使學(xué)生不斷地練習(xí)漢字，反復(fù)練習(xí)漢字，并最終掌握住寫漢字的技巧，從而讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛漢字、書寫漢字的習(xí)慣。

三、教師內(nèi)外兼修，以人格魅力吸引學(xué)生

小學(xué)正處于辨別力相對較低的年齡階段，對于一門課程的興趣跟該課程的授課老師有著極大的關(guān)系。在小學(xué)生的思維中，如果授課教師的容貌得體、音質(zhì)悅耳、態(tài)度友善，那么學(xué)生們都會很喜歡這位老師，從而喜歡上這位老師的課。學(xué)生對于漢字的興趣同樣跟教授漢字的老師自身素質(zhì)有很大的關(guān)系，教師可以從這方面出發(fā)，不斷提升自我的素質(zhì)，以自己的人格魅力吸引學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生練習(xí)漢字的積極性。

一方面，教師要加強(qiáng)自我在業(yè)務(wù)方面的提升，多學(xué)習(xí)、多交流，參加各類研討培訓(xùn)班等形式，不斷提升自己在漢字教學(xué)方面的能力，能夠做到為學(xué)生解疑釋惑。另一方面，教師要明白自己在學(xué)生們中的分量和地位，在與學(xué)生們接觸的過程中，多用鼓勵性的語言、贊賞的目光、和善的態(tài)度，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生“愛屋及烏”之感，由對老師的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在潛移默化中讓學(xué)生喜歡漢字，養(yǎng)成書寫漢字的正確態(tài)度與習(xí)慣。

以教師的自我人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常被驗(yàn)證。因此，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，憑借教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的熱情，由尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生到培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生書寫漢字的強(qiáng)大動力，進(jìn)而熱愛書寫漢字。

總之，小學(xué)生練習(xí)漢字的習(xí)慣養(yǎng)成，非一蹴而就。教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，從細(xì)微處著手，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，通過多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在書寫的課堂中信庭漫步、自由翱翔。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易