繆愛華

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情景教學(xué)是一種非常常用的教學(xué)手段，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力與積極性。在具體的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于情景教學(xué)的運用，還存在著諸多意見。新課改實施以來，為全面提升課堂效率，如何更加巧妙地運用情景教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，被越來越多的教育工作者所重視。在此領(lǐng)域內(nèi)，諸多專家學(xué)者也紛紛展開研究，可謂碩果累累。筆者作為一線教育工作者，基于多年的工作經(jīng)驗，嘗試從細微處對情景教學(xué)展開研究論述。

關(guān)鍵詞：情景小學(xué) 語文課堂

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)手段多樣，教學(xué)方式趣味叢生，其中情景教學(xué)法不失為一種十分有效的教學(xué)方法，諸多小學(xué)語文教育工作也比較喜歡運用情景教學(xué)方法。小學(xué)生正處于心理、生理的特殊上升時期，這一階段，專注力、自制力不強的他們，需要教師在課堂的積極引導(dǎo)，而巧妙地運用情景，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可謂是一舉多得。

一、 借助于導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好的導(dǎo)語設(shè)計，對于整個課堂教學(xué)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，好的導(dǎo)語可以瞬間提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。因此，我們要借助于導(dǎo)語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為打造高效的課堂奠定基礎(chǔ)。

利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)良好的情景，需要我們積極的構(gòu)思，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時，我知道學(xué)生們對于時下熱播的電視劇并不陌生，而且，學(xué)生們對于電視的興趣也十分地高。于是，我就從電視劇中的熱播劇談起：同學(xué)們，你們看過《三國演義》嗎？學(xué)生們紛紛舉手，那么你們知道劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮這幾個人嗎？學(xué)生們紛紛回答：桃園三結(jié)義啦，人中臥龍啦，由此我繼續(xù)：非常好，親愛的同學(xué)們，那你們知道三顧茅廬這個成語是怎么來的嗎？有的學(xué)生表示不知，有的學(xué)生則說：就是劉備需要人才，然后去請諸葛亮，請了三次，諸葛亮才同意。于是，我就順勢而下：說得非常好，但是這個三顧茅廬具體的情節(jié)到底是怎樣的呢？你們想不想知道？學(xué)生們異口同聲：想！就這樣，在學(xué)生興奮點最高漲的時候，我們進入了課文《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)中，后續(xù)課堂教學(xué)進行得非常順暢。

運用導(dǎo)語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，積極地引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)語情境中，積極地探究，不知不覺中以高漲的情緒進入課堂的學(xué)習(xí)中，好的開端是成功的一半。良好的情景，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀的情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文課本中的篇目都是精選的名篇，其中很多或優(yōu)美、或凄楚、或奮進等的畫面，僅僅通過講述，很難將其全貌展現(xiàn)出來，即便展現(xiàn)出來，學(xué)生們也未必有興趣去想象。在這種情況，教師就可以借助于多媒體這一先進的技術(shù)手段，將畫面直接在課堂中呈現(xiàn)，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的眼球，還可以極大地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

在課堂上講《二泉映月》時，我就借助于多媒體設(shè)備，截取了一段電視劇《瞎子阿炳》中的片段，在課堂中展現(xiàn)給學(xué)生們看。視頻中，瞎子阿炳在街頭賣藝，卻被水果店的老板找各種緣由辱罵和毆打，這些鏡頭帶給學(xué)生們極大的震撼。通過這個小視頻，學(xué)生們更加強烈地感受到了瞎子阿炳生活的不易，但是，在這種非常艱難、遭凌辱的生活中，瞎子阿炳依然頑強地生活著，堅持著對于音樂的追求，這讓學(xué)生們看到了《二泉映月》創(chuàng)作之艱辛與不易。此后，在學(xué)生們感情充沛之際，我又通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放了《二泉映月》這首曲子，其間緩緩流淌出來的音樂或哀婉嘆息、或傾訴一生的辛酸悲苦、或從心底迸發(fā)出來的憤怒的吶喊……在前景的鋪墊下，學(xué)生們雖然聽不太懂，但還是被樂曲中所傳達出來的情感給感染了，這一切的情景預(yù)設(shè)，超出了平鋪直敘的講課方式，達到了非常好的效果，學(xué)生們所有的學(xué)習(xí)熱情都被調(diào)動起來。

巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀的情景，通過視覺的強大沖擊，帶個學(xué)生們不一樣的感受，也由此能更加充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”讓學(xué)生沉醉在課堂學(xué)習(xí)中。

三、借助于角色表演，重現(xiàn)情景，加深學(xué)生體悟

在語文課堂中，角色表演是十分受學(xué)生喜愛的，通過角色表演，不僅可以讓學(xué)生深刻地理解人物的性格，還能夠讓學(xué)生體悟人物的性格特征、人物之間的關(guān)系以及課文的內(nèi)涵主旨。當(dāng)然，這種角色扮演不是隨便組合的，是需要教師認真設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的認知能力、表演能力，找出最趣味橫生的片段，以激發(fā)學(xué)生的情趣，加深學(xué)生對課文的體悟。

比如我們在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解狐貍的聰慧狡猾，重現(xiàn)當(dāng)時的場景，我讓學(xué)生們進行角色扮演，狐貍、老虎以及百獸們的表演者紛紛就位。

在這一過程中，表演的學(xué)生們盡心盡力地表演，觀看的學(xué)生們不時哈哈大笑，最后看到老虎都給予相當(dāng)怪異的表情，譏諷其想當(dāng)然的被騙。一堂課下來，學(xué)生們興高采烈，對于課文內(nèi)容的深刻內(nèi)涵也在這種愉悅的情境中領(lǐng)悟得十分深刻。

四、借助于留白，升華課文內(nèi)涵，給與學(xué)生以啟迪

語文課本中精選的篇目，實屬精華之精華，需要我們仔仔細細地咀嚼，如老牛反芻一樣，每一遍都會有新的體會。因此，我們就要善于借助于留白，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們積極地發(fā)揮自己的想象與遐想，加深對課文內(nèi)涵的理解，啟迪學(xué)生的心靈。

我們在學(xué)習(xí)《菩薩兵》一文時，我就充分地利用留白，創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生們展開聯(lián)想與想象。例如，在看到紅軍戰(zhàn)士們的表現(xiàn)，藏民們悄悄回到家園，然后又看到院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平整整，此時此刻，如果你是藏民同胞，你會對紅軍戰(zhàn)士說些什么呢？有的學(xué)生回答：真是太感謝你們了，你們真是如菩薩一樣的人??！有的學(xué)生說：紅軍戰(zhàn)士，你們不顧自己的辛苦與勞累，還幫我們把地整的這么平整，家收拾得這樣干凈，真不知道怎么感謝你們……學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的話語，通過此時此刻的留白，學(xué)生們更能深刻地體悟到當(dāng)時藏族同胞對于紅軍戰(zhàn)士的感激之情，同時，通過這留白情景中的思考，也給與了學(xué)生們深刻的人生啟迪。

通過借助于留白創(chuàng)設(shè)的情景，我們可以看到，豐滿的語文課堂能夠滿足學(xué)生對于知識的渴求，但是適度借助于留白而促使學(xué)生積極的思考，不僅可以獲得對于課文的更加深刻的感受，同時又能獲得啟迪，一堂堂語文課中，就這樣令學(xué)生們回味無窮。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運用情景教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生情趣，創(chuàng)新學(xué)生思維，啟迪學(xué)生心靈，還可以構(gòu)建出燦爛多姿的精彩課堂。但是，情景教學(xué)方法的運用不是隨處可以使用的，而是需要教師根據(jù)課程的需要、學(xué)生的需求，師生間的巧妙配合、科學(xué)合理的安排，才能取得最佳的效果。因此，在情景教學(xué)的路上，需要不斷的研究、發(fā)現(xiàn)與改進，唯有如此，才能夠稱之為妙用，也才能夠為小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)揮更大的促進作用。

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（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易