班慶梅 甘敏

【摘 要】本文論述模塊教學的成因，模塊內(nèi)容的設(shè)計和教學目標的確定，數(shù)學課程模塊教學的課堂實踐，對教學過程的實施，以及教學效果進行分析、總結(jié)，旨在促使中職數(shù)學教學既能更好地服務(wù)專業(yè)學習，又能與高職學習有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中職? 數(shù)學課程? 模塊教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0048-02

現(xiàn)階段，中職學校學生畢業(yè)后，一部分學生走上工作崗位，服務(wù)社會，實現(xiàn)個人價值;還有一部分學生借助國家政策，直通高等職業(yè)院校，進一步提高專業(yè)知識和專業(yè)技能。

中職學校在課程設(shè)計上大體分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)實訓課三類;在培養(yǎng)過程上以就業(yè)為導向，遵循文化知識夠用、專業(yè)技能過硬的原則?；谶@兩方面，作為公共基礎(chǔ)課的數(shù)學課的課時相對縮減。但數(shù)學課既要為專業(yè)學習服務(wù)，又要與高職課程的學習有效銜接。因此中職數(shù)學課程采用模塊教學是合理有效的，能較好地兼顧了兩者的需要。

一、模塊教學依據(jù)

現(xiàn)行中職數(shù)學課程的教學內(nèi)容基本上是普通高中數(shù)學內(nèi)容的簡化版，但是中職學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，如果按照普通高中的數(shù)學內(nèi)容授課，那么教與學都較難推進。因此，中職數(shù)學課堂應本著夠用為原則，采用模塊教學，以培養(yǎng)和加強中職學生的運算能力、解方程能力、函數(shù)認知能力。這樣既能滿足中職專業(yè)課學習的需要，又能為高職數(shù)學課堂的有效開展做好鋪墊。

二、學情分析

中職學校學生的學習習慣和方法欠佳，學習自控力較弱，學習努力度不夠，學習經(jīng)歷中成就感略少，以致對學習缺乏積極性和興趣。大多數(shù)中職學校學生在初中時因成績不理想，在以成績作為主要評價依據(jù)的環(huán)境中，漸漸失去了學習的信心，部分學生自卑感很強。職業(yè)學校學生大多是農(nóng)村和外來務(wù)工子女，留守子女的比例較高，家長受教育的程度普遍不高。有的家庭教育方式不當，有的父母長期不在身邊。這些學生缺乏必要的關(guān)愛、教育和管理，玩手機、游戲的時間較多，學習目標不明確。他們基本沒學過初中數(shù)學，或者沒學好初中數(shù)學，有部分學生甚至小學的數(shù)學知識都不過關(guān)。

三、內(nèi)容與目標

數(shù)學作為中職文化課的基礎(chǔ)課程，它的作用是讓學生具備基本的數(shù)學運算能力，能進行數(shù)的四則運算、乘方、開方，會解方程、不等式和不等式組，以及掌握深入一步的函數(shù)知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決實際問題的能力和學習能力，并為學習專業(yè)課和進一步的學習打下基礎(chǔ)。因此，本課程從知識要求與技能要求兩個方面對課程內(nèi)容進行模塊規(guī)劃與設(shè)計（如表 1 所示，見上頁），制定具體可行的課程目標，使課程學習能更好地為專業(yè)學習服務(wù)，同時為中職學生升入高職學習做好有效銜接。

不同的中職專業(yè)，數(shù)學課時數(shù)不同，可以在這四個基本模塊的基礎(chǔ)上進行調(diào)整、拓展。課時數(shù)稍多的專業(yè)可以在三角函數(shù)內(nèi)容上展開，還可以增設(shè)模塊五（直線與圓的方程），這些知識是高職數(shù)學課程學習的基礎(chǔ)。

四、教學實施

教學方法上除了傳統(tǒng)的以教師講授為主外，應結(jié)合數(shù)學的特點讓學生多做練習，提高學生的運算能力，培養(yǎng)思維能力;還應讓學生學會學習，自己獲取知識。

在課堂教學中引入專業(yè)實例教學，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生能將學到的知識與實際聯(lián)系到一起。

以學生輕松掌握數(shù)學知識為理念，在教學中將傳統(tǒng)的授課方法和現(xiàn)代教學手段有效結(jié)合。采用 PPT 工具使課堂教學更直觀、形象。根據(jù)學生的實際，選編各種類型的習題，以有利于學生對知識的理解和掌握。采用微課技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂，重復再現(xiàn)，以有助于學生自主學習，溫故知新。

五、效果分析

數(shù)學課程模塊教學的考核由過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。突出過程評價與階段評價，結(jié)合課堂表現(xiàn)及提問、訓練活動、階段測驗等進行綜合評價。

注重學生分析問題、解決實際問題的內(nèi)容考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予特別鼓勵，綜合評價學生能力。

為了檢驗模塊教學的成效，在學生層面，我們選取數(shù)學課總課時 30 節(jié)的汽修專業(yè) 200 多名學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下（如表 2 所示）。

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，7 成以上的學生認同數(shù)學課程模塊教學方式，將近 6 成的學生覺得對數(shù)學的興趣有提升，講練結(jié)合的課堂教學法也得到大多數(shù)學生肯定。

六、存在問題

按照模塊教學的內(nèi)容設(shè)計和規(guī)劃需編寫配套的教材和練習;因課時有限，要使教學內(nèi)容做到深入仍有難度;另外，與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學應用題還有待挖掘?？傊?，要使中職數(shù)學課程模塊教學行之有效，還需不斷總結(jié)和完善。

【參考文獻】

[1]范? 麗.基于核心素養(yǎng)的職業(yè)學校學生自主性學習研究[J].職教通訊，2017（2）

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“中高職銜接數(shù)學課堂教學有效性的探究與實踐”（2017C335）。

【作者簡介】班慶梅，女，高級講師，任教于廣西交通運輸學校，主要從事中職和高職數(shù)學教學與教學研究。

（責編 盧建龍）