張洪寶，魏躍臣，孟繁江，張 冰

（牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011）

定向越野不僅能以強度適宜的運動量使學生的體質得到有效鍛煉，更能夠訓練學生的讀圖能力、方向感及團隊協(xié)作精神，因此該課程在國外高校開展得很好。隨著生活、科技等的進步，當前我國高校學生體力活動機會大大減少，日均有效體育鍛煉量嚴重不足，每周2次的體育課程已成為其最主要的身體活動機會。從每年國家發(fā)布的“大學生體質測試”結果來看，我國學生在身體形態(tài)獲得較好發(fā)展的同時，我們也不難回避學生心肺機能、身體柔韌性、耐力、速度等身體機能指標不斷下降的事實，因此開展好能夠大大提升學生心肺機能、增強肌體活力的定向越野課程不僅有助于提升學生身體素質，更能在一定程度上改善學生的精神面貌。但由于當前高校的定向越野課程粗放式的管理方式和陳舊的教學思想，在很大程度上削減了學生的參與興趣，無法發(fā)揮其應有的價值。因此，本文立足當前學生現(xiàn)狀，采取為期1個學期的課堂觀察和問卷調查的方式，來深入發(fā)現(xiàn)我國當前高校定向越野教學存在的主要矛盾及問題，根據(jù)學生需求積極探究按需定制訓練策略，目的就在于促進高校定向越野教學，充分發(fā)揮該課程的開展價值。

1 當前我國高校定向越野教學存在的主要矛盾及問題綜述

1.1 參與開展的學校過少，處于自發(fā)式生長狀態(tài)，較難形成一定的教學氛圍和積淀教學經驗

雖然不少體育教師都了解定向越野項目本身能夠給當今高校學生帶來諸多益處，但由于我國定向越野課程不是一個獨立的體育課程，而是依附于田徑教學，缺乏獨立的考核體系，很難給相關從業(yè)教師帶來業(yè)績上的幫助，因此很難有較強的師資力量的保證。除了江蘇、北京、浙江等具有競技越野省隊的部分學校開展外，被調查的94%的其他地域的高校都沒有單獨將定向越野作為一個獨立的課程來對待，因此，該課程在我國高校體系中的生長狀態(tài)仍為自發(fā)式生長，缺少學校、教師的政策支持及指導，教師也缺少相關開展的經驗，可以說在很長一段時間內都難以形成良好的教學氛圍和積淀足夠的教學經驗。

1.2 缺乏正規(guī)訓練器材及服裝道具的支持，嚴重影響了該課程的有序開展及開課質量

定向越野有其獨特性。其中，對訓練器材和服裝道具是有一定需求的。是適宜的衣褲、鞋子能夠大大降低學生的疲勞感，在長達3～6km的中長距越野中，學生的舒適度是非常重要的，此外還需要電子打卡器、人工打卡器、點標旗、指南針、標準校園圖、標準地質測量圖等專業(yè)器材道具，特別是標準校園圖和標準地質測量圖對于學生在定向越野中的讀圖能力、方向辨識和路線識別能力具有較大的影響，因此需要一定的資金和物力支持。但根據(jù)筆者對50所高校的調研結果看，僅占6%的3所高校中設有獨立的定向越野課程，但并沒有獲得學校的資金支持，學生專業(yè)服裝資金全部由學生自費，僅有65%的學生具有專業(yè)的服裝、運動鞋，其余35%的學生便裝上場。而對定向越野活動開展至關重要的電子打卡器、標準校園圖卻嚴重缺乏，不得不借助黑白校園圖或者低精確度的校園規(guī)劃圖，這嚴重影響了學生的位置感官力、線路識別力和讀圖能力，更為糟糕的是電子打卡器陳舊，很難做到準確無誤，影響了學生良好的課堂體驗和運動體驗。

1.3 課程獨立性、適用性較差，缺乏師資配備

根據(jù)筆者的調查表明，當前我國開設定向越野課程的高校，約有68%的學校是設在體育專業(yè)，所實行的訓練模式及文化課教學模式基本沿襲競技運動教學模式，以大量的競技訓練為主，鮮少涉及該運動項目的理論及發(fā)展史講授，學生的學習目的也是以最后的競技結果為目的，師生的最終目的是在為省隊的競技定向越野選才或各級競賽的成績排名。而32%的學校是普通高校作為公共選修課出現(xiàn)，是現(xiàn)代公共體育課程體系中田徑課程的一個補充項目而存在。因此，從課程實際的開設效果和授課模式的實際執(zhí)行結果來看，目前我國的高校定向越野課程設置的獨立性、適用性普遍較差，缺乏適宜的師資配備、清晰的學科定位及成體系的教學思路，這是造成我國當前高校定向越野項目開展率低、開展程度低的一個最主要原因。正是由于該課程缺乏獨立性、適用性和精準的學科定位，造成高校定向越野的師資嚴重匱乏。任何一項體育運動的開展都離不開有相關導師的運動技能的教授，不論對于體育專業(yè)學生還是普通高校學生而言，如果想要得到較好的鍛煉，掌握一定的定向越野技能，都離不開良好的教師和適宜的訓練條件及外界相關環(huán)境的創(chuàng)設，因此我國高校競技運動的發(fā)展必須首先要解決這個主要矛盾才能獲得發(fā)展。

2 提升我國高校定向越野訓練的策略

2.1 國家相關教育部門要正視定向越野在當今高校的價值，營造良好的開展氛圍

從定向越野這個運動項目本身來看，它不僅具有適宜的有氧運動量，能較好地鍛煉學生身體的各項機能，能比傳統(tǒng)的田徑運動增添了獨特的趣味性和挑戰(zhàn)性，能讓學生在節(jié)奏適宜的運動項目中提升學生的運動能力，還可以借助一些精巧環(huán)節(jié)的設置豐富學生的地理、物理知識，更能夠在長達3～6km的路程中提高團隊協(xié)作意識和培養(yǎng)一定的智力和意志力?？梢哉f，定向越野在我國當今高校開展是非常適宜并具有較好社會價值的。定向越野在國外高校中的普及率較高，該課程在培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和愛好、增強學生的綜合身體素質上發(fā)揮了較好的價值。但我國的定向越野開展效果不理想，開展率過低的一個重要原因是缺乏國家相關教育部門的支持。國家相關教育部門要正視定向越野在當今高校的價值，營造良好的開展氛圍，在當今高?！罢呋睂虻墓芾砟Ｊ较拢挥屑訌娭鞴懿块T的重視，才能為高校的定向越野項目的開展創(chuàng)設良好的發(fā)展氛圍和廣闊的發(fā)展空間。

2.2 加快課程的開發(fā)和教研，保證定向越野課程的獨立性、適用性和適宜的師資配備

雖然定向越野項目引入高校多年，但由于該項目并不是一個獨立的課程，長期掛靠在田徑課程下，因此并沒有專門的師資和研究力量對定向越野的理論、構成、各個環(huán)節(jié)的技戰(zhàn)術等進行專門性的深入研究，也就造成了其獨立性差的缺點。今后我們應該加快對該課程的開發(fā)和教研，保證定向越野的課程獨立性、適用性，將定向越野獨立出來作為一個單獨的課程，對其課程體系從理論到實踐進行豐富，形成自己特有的教學體系和發(fā)展體系。只有先保證課程的獨立性，才能推動后續(xù)的師資配備、培訓及教學的發(fā)展，形成良好的課程—師資發(fā)展—教學良性循環(huán)體系，推動各個環(huán)節(jié)的共同發(fā)展。

2.3 加強師資力量的培訓和相關物力、財力的支持，保證開課的有序性和質量

任何一個體育運動的開展都需要相應的財力、物力人力的支持，我國高校要想提升定向越野的開設規(guī)格，則離不開具有專業(yè)素養(yǎng)的專門師資，因此加強師資力量的培訓是非常關鍵的。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師不僅對于該學科具有較好的理解，對于教學目標、教學手段及教學質量的把控更為得心應手，還可以全面培養(yǎng)學生的體育訓練興趣和綜合體質，并能夠在教學活動或訓練活動中幫助學生解決一些現(xiàn)實困難和挑戰(zhàn)，排除一些未知的干擾因素從而保證活動的順利開展，而這對培養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力和解決問題能力是極為有利的。因此，加強師資力量培訓是關鍵。而定向越野不同于傳統(tǒng)的一些田徑運動項目，它對運動器材、電子設備等具有較高的依賴性，因此電子打卡器、人工打卡器、點標旗、指南針、標準校園圖、標準地質測量圖等專業(yè)器材道具等是不能缺少或用陳舊器材湊合的，對于學生的專業(yè)服裝及運動鞋也可以通過一定的途徑進行贊助，不能完全依賴學生自費，以減輕學生的經濟負擔，從而提高參與意愿，上述這些都離不開學校管理層的支持。

3 結 語

在我國這樣一個高度“政策化”導向的高校管理體系中，定向越野項目盡管自身有諸多的優(yōu)點并能給學生帶來較好的運動效果，但根據(jù)筆者對50所高校做了為期1學期的課堂觀察及調研結果看，當今高校對定向越野項目的認可度仍然不高，學校開展效果并沒有設想的好。由于缺乏政策支持、學校相關資金、物力的支持，尤其是適宜的教師等多重因素的作用，導致定向越野項目在我國的開設普及率極低，開設效果較差，且長期處于低層次、自發(fā)式發(fā)展模式，不但沒有給學生帶來較好的運動體驗、提高學生的體能，還白白浪費了良好的項目資源優(yōu)勢。因此，我們在認清我國高校定向越野項目當前開設的諸多主要不利因素后，需要各方面加強努力，積極尋求良好的發(fā)展途徑，共同推進該項目在高校教學體系的發(fā)展，發(fā)揮其在推動學生體質、提升學生心智等方面的價值。