【摘要】將情景教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以讓小學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門偏抽象化的學(xué)科。本文主要研究了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義及其應(yīng)用的現(xiàn)狀，并對加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果提出了幾點建議，以期不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 意義 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0120-02

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以增強(qiáng)人們的邏輯性思維，可以讓人們更加辯證地看問題。但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程又是非?？菰锒鵁o味的，所以情景教學(xué)方法的應(yīng)用可以通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松愉悅，從而更好地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.1 有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種生活情境來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決一些生活中的實際問題，從而不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.2 有利于增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的邏輯性思維，但是小學(xué)生的邏輯思維水平比較低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門必修課程對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度還是比較大的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于接受和理解的情境，這樣就有利于增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

小學(xué)教師通過情景教學(xué)方法可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，可以在情景教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探討，并增強(qiáng)小學(xué)生的實踐能力。而且，情景教學(xué)有利于小學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到實際生活中來，可以讓小學(xué)生解決一些生活小問題。這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，還有利于學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方法，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1教師對于情景教學(xué)的錯誤解讀

情景教學(xué)方法是一種比較新穎的教學(xué)方法，它要求教師在實際運(yùn)用的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)效果而不斷進(jìn)行調(diào)整，這就使得教師對于情景教學(xué)有很多的認(rèn)識和解讀。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于高估自己的能力，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)比較簡單而不對情景教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，往往是淺嘗輒止甚至是曲解情景教學(xué)方法，這樣不僅不會提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還會增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，阻礙小學(xué)生的良好發(fā)展。

2.2情景教學(xué)過于生搬硬套和流于形式

新的教學(xué)大綱要求教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)方法，但是并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都要創(chuàng)設(shè)情境，都要使用情景教學(xué)方法，必須要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際需要來進(jìn)行。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了證明自己對于情景教學(xué)方法的應(yīng)用，在很多不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)硬是加入很多情境，這樣反而會顯得情景教學(xué)過于生硬，流于形式，甚至是勞而無功，不會發(fā)揮情景教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.3情景教學(xué)方法嚴(yán)重脫離實際

情景教學(xué)方法的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)效果，從而得到很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞和應(yīng)用，但是在很多實際的情境創(chuàng)設(shè)的過程中嚴(yán)重脫離了小學(xué)生的生活實際，使得小學(xué)生難以理解創(chuàng)設(shè)的情境，這樣就嚴(yán)重違背了情景教學(xué)的目的和宗旨。

3.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1教師要提高自身素養(yǎng)，正確解讀情境教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的素養(yǎng)，正確解讀情境教學(xué)法，幫助小學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯性思維和發(fā)散性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過不斷研究情景教學(xué)方法，并在實際的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，保證正確理解和應(yīng)用情景教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.2情景教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)

情景教學(xué)作為一種教學(xué)方法，其目的是為了更好地提高教學(xué)效果。而教學(xué)是以教材為依據(jù)的，情景教學(xué)方法的應(yīng)用自然也不能脫離了教材。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過對數(shù)學(xué)教材的研讀，不斷創(chuàng)新情景教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在更多有趣的情境中加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.3情景教學(xué)要緊密聯(lián)系小學(xué)生的實際生活

在小學(xué)生的認(rèn)知世界和實際的生活中，一切的事物都是非常簡單的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系小學(xué)生的認(rèn)知特點和實際生活，創(chuàng)設(shè)淺顯易懂又輕松有趣的情境來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如教師可以讓學(xué)生玩一些數(shù)字游戲，不斷提高學(xué)生對于數(shù)字的敏感度，讓學(xué)生在愉悅的時光中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

情景教學(xué)方法對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有非常重要的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和素養(yǎng)，不斷探討更加有效的數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效得到不斷地提高，從而促進(jìn)我國的教育事業(yè)更好地發(fā)展。

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作者簡介：

吳振山（1976-），男，滿族，本科，吉林長春人，長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)育民小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。