摘 要：自我教育法是契合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、彌補(bǔ)高職生自我教育缺陷、適應(yīng)高職生人才培養(yǎng)規(guī)律的有效方法，豐富了自我教育法的內(nèi)涵。要在高職生核心價(jià)值觀自我教育的一系列挑戰(zhàn)面前，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)高職生的能動(dòng)性，發(fā)揮思想政治教育工作者的引導(dǎo)作用，網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合，使自我教育法在高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：高職生；核心價(jià)值觀；自我教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

作者簡(jiǎn)介：孫偉（1976-），男，江蘇睢寧人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）36-0037-04

高職大學(xué)生是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)技能型人才。有資料顯示，“2016年，近70%的職業(yè)院校畢業(yè)生在縣市就近就業(yè)，成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。”[1]作為基層就業(yè)生力軍的高職生，他們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的共同體認(rèn)關(guān)乎黨的執(zhí)政根基，關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵是內(nèi)外于心，外化于行。作為思想政治教育的重要方法之一，“自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，主動(dòng)提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平以及自覺改正自己錯(cuò)誤思想和行為的方法。”[2]這個(gè)定義包含兩個(gè)層面的內(nèi)涵。一是“主動(dòng)提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平”的思想內(nèi)化過(guò)程，二是“自覺改正錯(cuò)誤思想和行為”的行為外化過(guò)程。這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)在規(guī)律具有一致性，可以成為高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效方法策略。

一、自我教育法在高職生核心價(jià)值觀培育中的重要性

1.自我教育法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高職生核心價(jià)值觀教育的必然要求。當(dāng)代高職生是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“原住民”，有調(diào)查顯示，97.9%的大學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為最主要的信息獲取渠道，日均使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6小時(shí)[3]?！懊咳毡鼐W(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)、移動(dòng)上網(wǎng)”已經(jīng)成為當(dāng)代高職生生活常態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職生自我既是教育的主體，又是受教育的客體，他們按照自身需要，自主完成各類信息的選擇、獲取、使用，自由與各種思想的網(wǎng)民進(jìn)行互動(dòng)交流，從而在開闊視域的基礎(chǔ)上更新思想觀念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造?！拔覀冞M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，其主要目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)民更好的‘自我教育，即發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)主體的主導(dǎo)作用，能夠在復(fù)雜多樣的信息中增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)別能力，提高思想道德認(rèn)知水平?！盵4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中具有的海量社會(huì)主義核心價(jià)值觀信息資料和豐富多樣的多媒體表現(xiàn)形式，成為高職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的最有效“資本”。

2.自我教育法是彌合高職生核心價(jià)值觀自我教育缺陷的內(nèi)在需要。作為網(wǎng)絡(luò)信息的主體，高職生總是以自身為立足點(diǎn)，服務(wù)于自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)信息的取舍呈現(xiàn)出唯我性、隨意性等。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，以及高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的引導(dǎo)機(jī)制，大多數(shù)高職生從實(shí)用功利的觀念出發(fā)，進(jìn)而在自我教育中，會(huì)有意識(shí)、有目的、有重點(diǎn)地側(cè)重于相關(guān)專業(yè)技能信息的掌握，而忽視對(duì)思想觀念、道德品質(zhì)、意識(shí)形態(tài)等核心價(jià)值觀的主動(dòng)追求。這將直接影響高職生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同?！懊嫦蛞痪€職業(yè)崗位的高等職業(yè)學(xué)校德育工作尤顯重要。這不僅關(guān)系到用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)道德的滿意程度，也關(guān)系到中國(guó)未來(lái)整個(gè)社會(huì)核心價(jià)值體系的支撐?！盵5]由于高職生核心價(jià)值觀教育對(duì)個(gè)人、用人單位乃至社會(huì)、國(guó)家所具有的重要意義，亟需彌合、補(bǔ)強(qiáng)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的缺失，真正讓高職生把自覺主動(dòng)地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀變成個(gè)體自我教育和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

3.自我教育法是適應(yīng)高職生人才培養(yǎng)規(guī)律的有效途徑。高職教育在“理論夠用，技能為主”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高職生在校期間的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉提高職業(yè)技能。由于高職生在學(xué)校的時(shí)間少，系統(tǒng)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道——思想政治教育理論課只有短短一個(gè)學(xué)年，不能支撐高職生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成熟。因此，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自我教育便成為行之有效的學(xué)習(xí)模式。尤其是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，將為高職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育提供大量零碎化時(shí)間，有效突破了社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)的時(shí)間空間的局限，克服課堂信息容量有限的制約，并能夠成為跟隨高職生成長(zhǎng)發(fā)展一生的，不斷自我更新的社會(huì)主義核心價(jià)值觀資源庫(kù)，“使網(wǎng)民可以從網(wǎng)絡(luò)中提取有益的思想政治教育資源，從而形成自己認(rèn)可的合理的政治信念、價(jià)值信仰、情感交往、組織評(píng)價(jià)以及政治參與等?！盵4]

二、自我教育法在高職生核心價(jià)值觀培育中遇到的挑戰(zhàn)

1.高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育呈現(xiàn)出自發(fā)性、被動(dòng)性、隨意性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自我教育法是具有先天優(yōu)勢(shì)的思想政治教育方法，為高職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育提供了技術(shù)和資源條件。但是，高職生總是根據(jù)自己的興趣愛好和精神需求來(lái)自由選擇信息，具有隨意性和不確定性，很多時(shí)候“只是把網(wǎng)絡(luò)作為一種搜索資料的工具，而不是作為進(jìn)行深度的自我教育的工具。在網(wǎng)絡(luò)條件下，人們上網(wǎng)是為了消費(fèi)信息或在娛樂(lè)、消費(fèi)信息中獲得愉悅和滿足，幾乎沒(méi)有人上網(wǎng)的目的是為了接受思想政治教育。”[4]作為科學(xué)理論的社會(huì)主義核心價(jià)值觀由于理論性較強(qiáng)，比較抽象，高職生反而很少會(huì)主動(dòng)去瀏覽、閱讀有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息。確切的說(shuō)，這種自發(fā)式的信息攝取并沒(méi)有完整體現(xiàn)出自我教育所要求的自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)過(guò)程。大部分高職生還沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有目的、有意識(shí)，主動(dòng)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自我教育。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)資源分散、不系統(tǒng)，凸顯高職生自我教育的能力不足。網(wǎng)絡(luò)開放空間里具有豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，但這些資料信息散布在各類門戶網(wǎng)站、各種新媒體社交平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)空間里，不具有學(xué)理性、系統(tǒng)性。高職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自我道德修養(yǎng)完善的能動(dòng)性、主動(dòng)性不足，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育過(guò)程中，習(xí)慣于教師課堂教學(xué)式灌輸，或者為了完成老師布置的作業(yè)，而應(yīng)付性上網(wǎng)搜索有關(guān)資料進(jìn)行自我教育，自身對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的整合意識(shí)以及整合能力較弱，甚至對(duì)一些含有西方價(jià)值觀滲透的信息內(nèi)容分辨不清。大部分高職生自我還不具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自覺進(jìn)行自我反思以及自覺實(shí)現(xiàn)道德轉(zhuǎn)化與行為控制的能力。

3.高職生自我管理能力較弱，致使核心價(jià)值觀自我教育效果大打折扣?！八^自我管理，指的是自覺地用法律、紀(jì)律、規(guī)章制度和道德規(guī)范約束自己，調(diào)節(jié)和控制自己的言行?！盵2]自我教育需要具有較強(qiáng)的自我管理能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職生進(jìn)行個(gè)人自我管理的能力較弱，表現(xiàn)為自制力不強(qiáng)，自律性不夠?！叭绻f(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是自學(xué)者的天堂，可能對(duì)于那些沒(méi)有自制力、學(xué)習(xí)能力的人就是一個(gè)具有誘惑力的地獄?！盵6]網(wǎng)絡(luò)虛擬空間無(wú)奇不有，既為高職生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育提供了可讀性強(qiáng)、沖擊力大的資源，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)世界中吸引眼球的“標(biāo)題黨”、社交平臺(tái)中的人際交往、最新熱點(diǎn)新聞資訊以及在線影音娛樂(lè)無(wú)不在影響、牽制、左右自控力不足的高職生。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名機(jī)制也使得一部分高職生喪失身份認(rèn)同，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題“跟帖蓋樓”的自我教育中，言語(yǔ)粗俗，嚴(yán)重削弱高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的效果。

三、高職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的策略探析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全時(shí)空存在，既是高職生高度依賴并直接影響其社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵因素，也是彰顯高職生主體性，真正能夠發(fā)揮其自我教育的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的特殊育人環(huán)境。

（一）依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享的在線課堂，培育高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀主體性自我教育新理念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為每一名高職生的自學(xué)提供了豐富的資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代最大的好處是資源共享和資源整合。一個(gè)會(huì)自學(xué)的人，一個(gè)善于自學(xué)的人，在互聯(lián)網(wǎng)中很容易的找到自己感興趣學(xué)科的基本信息和動(dòng)態(tài)?！盵6]以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)教育資源為例，既有來(lái)自黨中央關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最權(quán)威文件、最正確表述、最新的領(lǐng)導(dǎo)講話精神，也有各方專家學(xué)者的多角度解讀、深層次探討；既有各地、各高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)實(shí)踐，又有慕課在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)以及視頻、照片、文字、flash動(dòng)畫等豐富的多媒體資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生提供了24小時(shí)不下課的網(wǎng)絡(luò)課堂和可移動(dòng)化的口袋圖書館，其取之不盡的教育資源是任何一個(gè)教師的課堂教學(xué)信息量所無(wú)法比擬的，其顯性化、隱性化相結(jié)合的教育因子對(duì)高職生的影響也不是課堂的知識(shí)灌輸、理論說(shuō)教所能達(dá)成的。這些信手拈來(lái)的資源為高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀主體性自我教育創(chuàng)造了條件。首先要喚醒高職生自我教育的意識(shí)，積極引導(dǎo)高職生認(rèn)識(shí)到自我教育對(duì)人生成功的重要意義，掌握自我教育的能力。同時(shí)要克服永遠(yuǎn)在線等同于自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種在線更多的是使大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)信息的通道，心靈、心智卻沒(méi)有得到成長(zhǎng)。其次要加大互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源供給，滿足高職生成長(zhǎng)需求。要借助媒體融合發(fā)展要求，加大傳統(tǒng)媒體移動(dòng)新聞客戶端的建設(shè)力度，為高職生提供具有公信力、權(quán)威性的自我教育資源。高職院校也要著力加強(qiáng)高校官方微信、官方微博以及新聞客戶端的內(nèi)容建設(shè)，不斷編發(fā)推送弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神營(yíng)養(yǎng)，以弘揚(yáng)正能量的暖新聞、寓教于樂(lè)的教育因子、體現(xiàn)真善美的身邊小故事、心靈雞湯式的好文，不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力，同時(shí)借助“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”打通官方微平臺(tái)與高職生自媒體平臺(tái)的壁壘。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的即時(shí)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀主體間性自我教育新模式

高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀主體間性自我教育，主要表現(xiàn)為高職生網(wǎng)民之間、高職生與其他網(wǎng)民之間相互的、潛移默化的教育。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境克服了傳統(tǒng)自我教育“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”的狀態(tài)，即時(shí)互動(dòng)溝通使高職生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育過(guò)程中能夠接觸到各種新型觀點(diǎn)的人，有利于自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵把握。首先要求高職生要?jiǎng)?chuàng)建或加入虛擬協(xié)同學(xué)習(xí)的群際圈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“源頭活水”，要利用當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱的社會(huì)氛圍，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，把校內(nèi)志同道合、興趣愛好一致的高職生聯(lián)系在一起，達(dá)到互助學(xué)習(xí)的效果。其次要讓高職生更多地參與到網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，從而讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職生心中落地生根?！巴ㄟ^(guò)新媒體使學(xué)生在各種真實(shí)和模擬的生活情景中去體驗(yàn)、感悟和反思，提升對(duì)人、社會(huì)和國(guó)家在價(jià)值目標(biāo)上統(tǒng)一性的認(rèn)知和認(rèn)同?！盵7]一方面，成立各個(gè)層面的高職生新媒體團(tuán)隊(duì)，讓高職生在發(fā)布微博、制作微信的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中受到教育。一則微信的制作都有一個(gè)前期主題策劃、采訪撰稿、編輯制作、美編上傳的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是一次勞動(dòng)的過(guò)程，也是高職生之間培養(yǎng)協(xié)作精神，促進(jìn)人際關(guān)系和諧的良機(jī)，更是一次接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地自我教育的過(guò)程。不僅宣傳思想部門，而且全校具有自媒體公眾號(hào)的各個(gè)院系、學(xué)生處、共青團(tuán)、各類大學(xué)生社團(tuán)組織都應(yīng)把新媒體宣傳過(guò)程作為高職生自我教育過(guò)程。另一方面，要身體力行倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)分享精神，在正能量信息的相互轉(zhuǎn)播中實(shí)現(xiàn)自我教育。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由點(diǎn)到面的傳播特質(zhì)，使得信息傳播形成了“我為人人，人人為我”的眾籌互助模式。高職生要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)責(zé)任和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，從自身做起，積極轉(zhuǎn)發(fā)健康向上、格調(diào)高雅的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，從而讓“傳遞積極人生追求、高尚思想境界和健康生活情趣”[8]的價(jià)值取向成為自媒體圈的主流。這要求廣大高職生要利用各自的自媒體平臺(tái)，主動(dòng)添加“微言教育”、“交匯點(diǎn)”、“冰點(diǎn)暖聞APP”等知名微信公眾號(hào)或新型主流媒體新聞客戶端等，使自己時(shí)時(shí)處于正能量的環(huán)境中，處于愉悅的情緒體驗(yàn)中。

（三）有效引導(dǎo)，多維著力，構(gòu)建高職生網(wǎng)下網(wǎng)上教育新機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育，彰顯了高職生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的自主選擇權(quán)，在充分調(diào)動(dòng)高職生主體性、主動(dòng)性的同時(shí)，也要清醒看到，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍[9]。要在高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的過(guò)程中，一以貫之地發(fā)揮思想政治教育工作者的作用，以現(xiàn)實(shí)教育不斷修正高職生在網(wǎng)絡(luò)自我教育中的錯(cuò)誤價(jià)值觀念。

1.要發(fā)揮思想政治教育工作者的引導(dǎo)作用。高職生在信息的網(wǎng)絡(luò)海洋中擁有了最大的閱讀選擇權(quán)、行為自主權(quán)，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境下高職生自我教育中教育工作者的明確指導(dǎo)和要求，容易造成當(dāng)代高職生價(jià)值觀念多元化、人格發(fā)展多樣化，甚至使自我教育走向歧途，走入迷茫。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思想政治教育工作者不是被“屏蔽”了，而是自身定位、方式方法都要隨之發(fā)生變化。要從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的“教育者”變成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“服務(wù)者”，既要做高職生現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的良師，更要做好高職生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的益友。一是搭建“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)載體”的育人平臺(tái)，既做好工作中的教練員，又做好工作中的宣傳員。高職院校舉辦的各類文化、體育、藝術(shù)、科技活動(dòng)，各類頒獎(jiǎng)典禮、開學(xué)典禮、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、畢業(yè)典禮等傳統(tǒng)育人載體仍然具有思想政治教育的育人因子，要在常規(guī)化、有特色的活動(dòng)本身的育人基礎(chǔ)上，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓高職生在活動(dòng)策劃開展的前期、中期、后期就能夠全過(guò)程參與其中。二是融入互聯(lián)網(wǎng)海洋，既要善于隱身，融入高職生的朋友圈、QQ群，成為優(yōu)秀的潛水員，又要?jiǎng)?chuàng)建博客、微信等自媒體陣地，敢于亮出身份。對(duì)錯(cuò)誤的價(jià)值觀，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，對(duì)正確的價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)，力爭(zhēng)成為引導(dǎo)高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的優(yōu)秀領(lǐng)航員。

2.要重視現(xiàn)實(shí)教育的合力作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然是高職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是不能離開現(xiàn)實(shí)教育而孤立地就網(wǎng)絡(luò)談網(wǎng)絡(luò)。高職生網(wǎng)絡(luò)世界的思想行為是現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的晴雨表。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育的首要關(guān)鍵是要讓高職生成為一名自學(xué)者，這尤其離不開高職院校老師的引導(dǎo)。要使高職生從一名“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自我學(xué)習(xí)者，需要老師喚醒高職生自我教育的意識(shí)，引導(dǎo)高職生明確人生的目標(biāo)，增強(qiáng)自我教育的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)“信息化”建設(shè)，深化教師的教育教學(xué)改革。學(xué)校的一切工作都要樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，把圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生落到實(shí)處，切實(shí)維護(hù)高職生利益訴求，解決高職生實(shí)際困難。要持續(xù)加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，持續(xù)開設(shè)經(jīng)典著作人文哲學(xué)課程，濃厚社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的第一課堂、第二課堂氛圍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀自我教育能力和效果的提升。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)