梁偉萍

[摘要]隨著生活水平的提高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性越來越不明確，他們常常把學(xué)習(xí)誤認(rèn)為“要我學(xué)”，所以，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很差。如何破解此難題，是教師們較為棘手的問題。

[關(guān)鍵詞]尊重；小組；分享；激勵(lì)

[中圖分類號]G625[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）06009601

學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校的大門，他們就會(huì)知道自己已經(jīng)有了另一個(gè)身份——學(xué)生，也會(huì)慢慢習(xí)慣“老師的教，學(xué)生的學(xué)”這樣傳統(tǒng)的教育模式，隨著年級的升高，他們的思維模式、行為習(xí)慣就會(huì)固化，所以越早轉(zhuǎn)變他們，效果越佳。

一、抓契機(jī)，促改變

我每次接手一個(gè)新班級，總是首先告訴學(xué)生：人都會(huì)犯錯(cuò)，所以，老師也會(huì)犯錯(cuò)，但樂意改正。如果你發(fā)現(xiàn)老師錯(cuò)了，不管是知識傳授方面的，還是行為言語方面的，都請及時(shí)積極地向老師提出。老師會(huì)非常感謝你這位小老師的。比如，有一次，我們班參加學(xué)校六一會(huì)演是最后一個(gè)出場，我為了鼓勵(lì)他們，說：“我們練習(xí)了這么久，節(jié)目一定精彩，會(huì)是壓軸大戲。老師相信你們會(huì)取得好成績?！闭n后，有個(gè)女生怯生生地走進(jìn)我的辦公室，欲言又止的樣子。我微笑著問她有什么事。她低著頭，剛說了“老師，您……”就打住了。我趕緊輕輕地拉她到我身邊，撫摸著她的頭，溫柔地說：“大膽地說吧，沒事，老師也是會(huì)犯錯(cuò)的哦?！蔽疫@么一說，她才抬起頭，慢慢地說：“老師，你理解‘壓軸錯(cuò)了，它不是指最后一個(gè)，而是倒數(shù)第二?！蔽荫R上感激地說：“謝謝你，小老師！”這位女生高興地離開了。她離開后，我將信將疑，馬上查“壓軸”的意思：“壓軸”原本是戲曲名詞，壓軸，指一場折子戲演出的倒數(shù)第二個(gè)劇目。在現(xiàn)代社會(huì)中有很多應(yīng)用，比如“壓軸戲”。但壓軸也是人們知識的一個(gè)盲區(qū)，壓軸本意是指倒數(shù)第二個(gè)節(jié)目，而不是人們常說的倒數(shù)第一個(gè)。但第六版《新華字典》已把倒數(shù)第二個(gè)節(jié)目改為倒數(shù)第一個(gè)，不過后來，在第八版《新華字典》又把倒數(shù)第一個(gè)節(jié)目改為倒數(shù)第二個(gè)。我求證了以后，馬上在上課時(shí)對這位學(xué)生大膽糾正老師錯(cuò)誤的行為大加贊賞，以起到激勵(lì)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)的作用。此后，學(xué)生們聽課更專注了，總以能給老師糾錯(cuò)為榮。學(xué)生已經(jīng)開始“我要學(xué)”了。

二、角色互換，雙贏之舉

學(xué)生通常接受的考試均為老師出題并批改，如果讓學(xué)生擁有雙重身份——既是學(xué)生又是老師，老師就會(huì)教得輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極，一舉兩得。具體做法：我把班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組人數(shù)相當(dāng)，知識水平相當(dāng)。每學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容，就讓各小組組長安排組員按教師提供的“題型和出題要求”出一份試卷，然后復(fù)印若干份，接著在教師規(guī)定的時(shí)間里小組之間互相交換試卷考試，最后由出題小組組織組員批改試卷，報(bào)小組平均分到教師處。如果小組中對批卷有爭議之處，教師負(fù)責(zé)解答爭議的問題。出題小組把批改后的試卷發(fā)回去給對方時(shí)，還要負(fù)責(zé)把對方錯(cuò)的地方教會(huì)，然后教師抽查某些學(xué)生對錯(cuò)的地方的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)積分給小組。學(xué)期結(jié)束，教師根據(jù)小組積分高低，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生變身老師出試題，無形中促使學(xué)生對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固；讓學(xué)生改應(yīng)考小組的試卷，可以使學(xué)生深切體會(huì)老師的艱辛，從而嚴(yán)以律己，少給老師添麻煩。

三、緊跟時(shí)代，快樂分享

我利用每天課前三分鐘的時(shí)間，按學(xué)號輪流讓學(xué)生為全班播報(bào)一句話新聞，讓學(xué)生坐享天下巨變。這一環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口才、膽量，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、關(guān)心天下事的好習(xí)慣?！白x一本好書，就像交了一位益友”，平時(shí)，班級中的圖書向?qū)W生們開放，只要他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以自行取書，閱讀完后自行還書。每個(gè)月我會(huì)提供一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生分享一個(gè)月來的閱讀收獲或推薦好書。這一節(jié)課，先讓學(xué)生在四人小組里暢所欲言，然后小組里推選出優(yōu)秀者上講臺跟全班同學(xué)分享，教師根據(jù)他們的分享內(nèi)容進(jìn)行打分，最后評出“月閱讀明星”向家長發(fā)喜報(bào)。如此一來，就在班級中無形地形成了“愛閱讀，樂分享”的學(xué)習(xí)氛圍。

四、善激勵(lì)，促成長

我在班級的墻上“種”一棵快樂樹，它是我們班級的象征，每一條樹枝都代表一位班級成員。孩子們可以根據(jù)相應(yīng)的表現(xiàn)為自己的樹枝添枝加花。比如：平時(shí)的小練習(xí)完成質(zhì)量好——加綠葉；為班級、同學(xué)做貢獻(xiàn)——添紅花。只要是優(yōu)秀的、美的行為，學(xué)生都可以從老師處領(lǐng)到綠葉或紅花。用出色的行為爭來的綠葉、紅花怎樣裝飾自己的樹枝更美，讓學(xué)生自己決定，自己粘貼在樹枝上。學(xué)生們看到快樂樹上別人的樹枝不斷長出的新綠葉、艷紅花，自己也會(huì)不甘示弱，也會(huì)奮起直追，整棵快樂樹就越發(fā)茂盛了！學(xué)生們的眼神亮晶晶的，班級風(fēng)氣也在悄悄發(fā)生變化——爭優(yōu)秀你追我趕。我不用擔(dān)心“要我學(xué)”了，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)慢慢把爭優(yōu)秀內(nèi)化成了無痕的自覺行為，自然而然地“我要學(xué)”了。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力是力大無比的，只要教師有技巧激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的潛能，那么，學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)就會(huì)水到渠成了。

（責(zé)編韋淑紅）endprint