朱銘潔

[摘要]活潑好動是學生共同的特點。英語教學中，教師可以借助全身反應法，給學生創(chuàng)造一個活動的機會，讓學生的全身都跟著反應，思維也達到最活躍的狀態(tài)，能夠最大限度地獲得英語語言信息，迅速吸納語言知識，提升英語的學習效果。

[關鍵詞]小學英語；英語教學；全身反應法；應用

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06007501

眾所周知，學生的自我約束能力較弱，有活潑好動的特點。英語教學中，教師可以利用學生這個特點，用全身反應法展開教學，讓學生有全身活動的機會，使學生可以手腦并用、思維活躍，積極學習英語知識，鍛煉英語語言技能，主動參與英語學習活動。下面，我結(jié)合具體實例，談談全身反應法在英語教學中的應用。

一、運用手工活動，實現(xiàn)全身反應記英語

做手工可以讓學生的手、腦都動起來，迎合了學生愛動的特點。在英語教學中運用全身反應法進行教學時，教師可以結(jié)合具體的學習內(nèi)容，通過設計出適合的手工活動，給學生創(chuàng)造動手的機會，激活學生的每個器官，讓學生對所學習的英語知識形成全面的感知，獲得豐富的語言信息，以達到對英語知識進行快速、準確記憶的目的。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 2《Lets make a fruit salad》時，教師采用了全身反應法展開教學。在上課開始前，教師讓學生拿出自己帶來的各種水果，學生一邊舉著水果，一邊說出水果的英語單詞，在完成了單詞的復習之后，學生的思維已經(jīng)比較活躍了，接下來教師就讓學生動手操作，教師說：“Do you like fruit salad？”學生點頭，然后教師帶領學生動手制作水果沙拉，并且教會學生說出簡單的英語，如“Cut the apple”“get rid of the grapes peeling”等。學生在制作過程中，手、腦、嘴同時使用，參與學習程度極大提高，收到了較好的學習效果。

教師根據(jù)英語教材的內(nèi)容，組織學生開展適合的手工活動，引起學生的全身反應，并綜合利用各個方面獲得的信息，形成對英語知識的吸收，提高學生對語言的感知能力。

二、借助表演活動，促進全身反應練英語

形式多樣的表演活動能夠最大限度地調(diào)動學生參與英語學習的積極性，為學生英語技能的訓練創(chuàng)造更多的機會。因此，教師可以通過組織學生進行表演活動，開展全身反應法進行英語學習，使學生之間相互交流，更好地操練英語。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 4《I can play basketball》時，教師先讓學生思考自己能做什么事情，嘗試用英語進行表達，并且設計相應的動作表演出來。給了學生三分鐘的準備時間后，教師讓學生展示自己準備的結(jié)果。有的學生說：“I can read English book.”一邊說一邊拿出英語書來做出讀書的動作；有的學生說：“I can dance and sing.”邊說邊擺出優(yōu)美的舞姿，做出唱歌時發(fā)聲的表演；還有的學生說：“I can run and walk.”一邊說著一邊做出動作。通過學生自己設計的表演，充分發(fā)揮了他們的想象力，使學生全身都動了起來，打造了充滿活力的英語課堂。

生動精彩的表演活動可以最大化地刺激學生的感官，促使學生全身心地投入英語操練活動中，并從中快速地收集語言信息，提升語言技能的操練效果。

三、通過游戲活動，增強全身反應用英語

游戲活動是促使學生全身都活躍起來的最佳方式，也恰好可以滿足學生愛玩的內(nèi)在需求。因此，教師可以通過組織形式多樣的游戲活動，讓學生有更多的機會應用英語進行交流，實現(xiàn)學生之間的信息共享，使學生可以在自由活動中練習語言技能，提升學生的語言表達能力。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 3《How many》時，教師為了在Rhyme time環(huán)節(jié)可以讓學生積極參與，組織學生進行了說唱游戲，然后把教材上Rhyme time部分cakes的內(nèi)容呈現(xiàn)在投影上，并提問道：“How many cakes are there on the table？”由此引起了學生參與數(shù)數(shù)的興趣。于是學生跟著教師進行有節(jié)奏的朗讀，感受這首短小英文韻律詩的美妙。學生學會了正確的發(fā)音后，教師讓學生進行比賽，看誰讀得又快、又準、又好，學生一下子都動了起來，大聲地開口朗讀，很快就可以背誦內(nèi)容了。

在英語學習中，教師開展豐富多彩的游戲活動，是運用全身反應法開展教學的直接體現(xiàn)，實現(xiàn)了語言信息對學生各種感官的立體化刺激，促使學生創(chuàng)造性地應用英語，使語言綜合能力得到有效提升。

總之，在英語教學中，教師應用全身反應法，迎合了學生的年齡特點，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，打造一個高效且有趣的英語課堂。但是，由于學生的自我控制能力較弱，全身反應法的應用也對教師的觀察能力、應變能力、教育機智等是一種極大的挑戰(zhàn)，所以教師需要及時對學生的行為進行調(diào)控，讓每個學生都能夠有序參與進來，使學習活動可以順利進行。

（責編容耘）endprint