梁詩

[摘要]隨著小學(xué)語文新課程改革的深入，為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性扼殺的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和學(xué)習(xí)興趣，我們有必要為提升語文教學(xué)效率進(jìn)行深入探討。教師可以從觀點(diǎn)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新兩個(gè)方面入手，通過多種教學(xué)模式、多種學(xué)習(xí)活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以切實(shí)提升語文課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)效率；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）06001901

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言文字的運(yùn)用能力。然而，在小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣并不高，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。我們有必要改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素

1.教學(xué)方法過于保守

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)所謂的語文教學(xué)，具體的實(shí)施方法都比較“粗糙”。一般都是教師在黑板或者相應(yīng)的多媒體上將課文呈現(xiàn)出來，先將生字、生詞標(biāo)注出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，最后是對(duì)課文中心思想的學(xué)習(xí)。這種方法雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課文中的知識(shí)，但是卻造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們逐漸失去了探索的主動(dòng)性。

2.偏重文字講解，輕視情感融入

現(xiàn)階段，更多的語文教學(xué)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落在了對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解上，譬如“作者為什么要這樣寫”等單一的問題，將語文學(xué)習(xí)過多地放在了對(duì)文章內(nèi)容的分析及寫作技巧、表達(dá)方式的探討上，忽略了語文學(xué)習(xí)的真正目的———通過文字、文章了解作者內(nèi)心的設(shè)計(jì)，與作者對(duì)話。過度進(jìn)行咬文嚼字和寫作技巧的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使他們無法養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的建議

1.豐富教學(xué)模式，提升語文興趣

（1）多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，自制力較差，如果一味地放任他們在游戲中學(xué)習(xí)，很多時(shí)候語文課堂就變成了學(xué)生玩耍的場所。久而久之，非但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解產(chǎn)生偏差。而如果僅僅依靠單一的教學(xué)模式，時(shí)間久了小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦感。所以，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，語文S版二年級(jí)上冊課文《孟母斷織勸學(xué)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色帶入的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)于孟母和孟子的心情的理解。這樣，學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)更加自主地思考，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

（2）多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性都是活潑好動(dòng)的，如果僅僅依靠單調(diào)的課文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的興趣，難度比較大。教師可以安排一些合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)他們的天性，從而達(dá)到提升其語文學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，可以在班內(nèi)定期組織“講故事”活動(dòng)，每節(jié)語文課的前五分鐘，讓一個(gè)學(xué)生講述自己最近讀了哪些童話故事或者文章，把讀到的好詞佳句或者深刻道理與同學(xué)分享。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠使他們在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，獲得分享的樂趣。

2.確立學(xué)生主體地位，提升有效信息量

很多時(shí)候，教師認(rèn)為學(xué)生沒有足夠的能力進(jìn)行自主思考，認(rèn)為小學(xué)語文課堂就應(yīng)是“教師教，學(xué)生聽”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低。要想提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，教師就應(yīng)在合理的范圍內(nèi)給予學(xué)生足夠的自主性，增加學(xué)習(xí)課程所涵蓋的信息量。具體來說要做好以下三方面工作。

首先，作為小學(xué)語文教師，要對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義。擯棄以往那種“師主生賓”的教育理念，將教師與學(xué)生的地位放在同一水平線上。具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中，可以留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們?nèi)ビ懻?、去?shí)踐，然后以小組為單位將結(jié)論寫出來。這樣可以保證學(xué)生更加積極地思考問題，并通過親身實(shí)踐去尋找答案。

其次，要重視鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在課堂溝通過程中，不能采取過于嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)語言，而要多采取一些鼓勵(lì)性的話語來推進(jìn)語文教學(xué)。如多用一些 “你的想法很好”“你很善于思考”等語言來鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，語文是一個(gè)非常重要的工具學(xué)科，它可以培養(yǎng)人們貫穿一生的交流與溝通技能。所以說，做好小學(xué)語文教育工作，對(duì)人一生的發(fā)展有著非常重要的鋪墊作用。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀念與方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]田茂珍.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊.2017（13）.

[2]王萍.微課讓小學(xué)語文課堂教學(xué)寓教于樂[J].中國教育技術(shù)裝備.2017（9）.

（責(zé)編劉宇帆）endprint