房姝

摘 要：當(dāng)前，工程教育專業(yè)認(rèn)證逐漸成為高校教育改革的主流方向，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個(gè)基本理念。如何將這一理念貫穿到實(shí)踐教學(xué)中是值得思考和探索的問(wèn)題。文章圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí);改革

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-11-16

基金項(xiàng)目：營(yíng)口理工學(xué)院教改項(xiàng)目（JG201835）。

作者簡(jiǎn)介：房 姝（1986—），女，遼寧本溪人，工程師，研究方向：數(shù)控仿真與加工。

一、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的意義

工程教育認(rèn)證是以專業(yè)為單位，是以質(zhì)量的保證和改進(jìn)為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)，在先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，將實(shí)習(xí)學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)的提高作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解先進(jìn)生產(chǎn)工藝、認(rèn)識(shí)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備以及培養(yǎng)工程意識(shí)和提高動(dòng)手能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的制造設(shè)備和制造方法自己動(dòng)手完成或者進(jìn)行創(chuàng)新加工出作品，是提升學(xué)生在機(jī)械相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革是非常必要的，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，樹(shù)立正確、完整的工程意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)，真正成為適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

二、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）由于先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間臨近畢業(yè)，因此學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，僅僅為了及格而參加實(shí)習(xí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）理論教學(xué)與實(shí)習(xí)的時(shí)間不能有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)忘了理論知識(shí)，無(wú)法更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）實(shí)習(xí)的考核方式過(guò)于單一，大部分是由教師布置作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地完成，一定程度上缺乏公平性和創(chuàng)新性。

三、分組式實(shí)習(xí)教學(xué)模式理論依據(jù)及實(shí)施步驟

（1）學(xué)生自由分組。可以和本班同學(xué)也可以和本專業(yè)他班同學(xué)組成一組，每組6人，選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分工以及搜集資料等工作。

（2）采用自由選課的方式選擇實(shí)習(xí)時(shí)間。在發(fā)布的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行報(bào)名，報(bào)名達(dá)到規(guī)定組數(shù)即可開(kāi)展實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效率。

（3）已報(bào)名的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄“數(shù)控技術(shù)教學(xué)管理系統(tǒng)”進(jìn)行理論考試，考試通過(guò)后方可進(jìn)行實(shí)習(xí)。若未通過(guò)，則需要重新學(xué)習(xí)理論知識(shí)，每組若有兩名及以上同學(xué)沒(méi)有通過(guò)，則取消該組的本次實(shí)習(xí)。這樣可以保證實(shí)習(xí)期間學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的有效復(fù)習(xí)和鞏固，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也督促理論知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生為了集體利益而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（4）指導(dǎo)教師對(duì)安全問(wèn)題以及實(shí)習(xí)設(shè)備的基本知識(shí)和操作進(jìn)行講解演示，期間可以進(jìn)行討論和練習(xí)，熟悉操作后，由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員按照大綱和實(shí)習(xí)要求進(jìn)行資料的查找、收集、討論以及作品的設(shè)計(jì)，最終將完整的計(jì)劃上交，作為本組的考核內(nèi)容和依據(jù)。

（5）指導(dǎo)教師根據(jù)上交的計(jì)劃進(jìn)行材料和工具等的準(zhǔn)備，各組成員在數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行工件建模、編程及仿真加工，最終生成可執(zhí)行的代碼，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可進(jìn)行實(shí)際加工。

（6）每組實(shí)習(xí)結(jié)束后，將作品上交，指導(dǎo)教師以答辯的方式對(duì)本次實(shí)習(xí)提出相關(guān)問(wèn)題，隨機(jī)抽查組員進(jìn)行回答。由三位指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況和學(xué)生工件的完成質(zhì)量及創(chuàng)新程度打分，取平均分作為該組最終的實(shí)習(xí)成績(jī)。

本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革進(jìn)行研究，采取以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教育方式，重新對(duì)實(shí)習(xí)模式以及考核方式進(jìn)行了探索和嘗試，取得了一定效果。在分組式實(shí)習(xí)模式實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，共有8名同學(xué)完成了既定目標(biāo)，不僅提高了實(shí)習(xí)效率和效果，也進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解程度，既增強(qiáng)了了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)。

當(dāng)然，如何對(duì)實(shí)習(xí)方式進(jìn)行針對(duì)性地持續(xù)改進(jìn)還需要結(jié)合企業(yè)調(diào)研，按照企業(yè)反饋?zhàn)鳛閷?shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)原則，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與提高，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正使學(xué)生符合社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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