石發(fā)軍 李卓炘 王壹一

摘 要：文章作者以江蘇大學(xué)在校學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)其課程學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的努力程度四個(gè)方面的現(xiàn)狀，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況。文章結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)果，探討了提升大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的有關(guān)對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)投入;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)努力程度

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-29

作者簡(jiǎn)介：石發(fā)軍（1998—），男，貴州畢節(jié)人，江蘇大學(xué)本科在讀。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》指出教育工作要把育人作為根本，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、興趣高低以及刻苦學(xué)習(xí)的表現(xiàn)即為學(xué)習(xí)投入，所謂學(xué)習(xí)投入，是指學(xué)生在身心上參與和卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了高校學(xué)生學(xué)習(xí)投入度不高、學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題。為此，本文對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況進(jìn)行調(diào)查，找出存在問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)相關(guān)的解決策略與意見(jiàn)。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本研究以江蘇大學(xué)在校本科生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷112份，其中有效問(wèn)卷109份，總有效率為90.83%。其中男生35人，女生74人，大一學(xué)生41人，大二學(xué)生39人，大三學(xué)生17人，大四學(xué)生12人。

2.研究方法

本研究從四個(gè)維度分析學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況，分別針對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)努力程度四個(gè)維度各設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)回收問(wèn)卷的填寫結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)努力程度現(xiàn)狀與存在的一些問(wèn)題。問(wèn)卷問(wèn)題從完全不同意到完全同意分別計(jì)為1～5分，并計(jì)算最后平均分，每個(gè)維度總的平均得分越高，表明學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平越高。

二、結(jié)果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整體情況

由表1數(shù)據(jù)可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性總的平均分為3.13，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性總體情況與“比較同意分值4”相差較大，比較接近“不確定分值3”，即學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的積極性比較一般。而且學(xué)生在課堂期間積極性明顯比非課堂時(shí)間的積極性高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的總體現(xiàn)狀

由表2數(shù)據(jù)計(jì)算出，學(xué)習(xí)興趣的總平均分為3.23?？梢缘贸觯瑢W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣意識(shí)比較淺，只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，卻沒(méi)有從意識(shí)里真正地對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也即是學(xué)習(xí)興趣只是在日常的表觀中流露出來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)狀

由表3數(shù)據(jù)可以得出，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的總平均分為3.22，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是主動(dòng)程度不高，不太主動(dòng)去獲取知識(shí)，不太主動(dòng)地學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)效率不高，越學(xué)越累的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度的總體表現(xiàn)

由表4數(shù)據(jù)得出，學(xué)習(xí)努力程度的總平均分為2.84。平均值還未達(dá)到 “不確定分值3”，可以看出，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的思想上存在一定的不堅(jiān)定，對(duì)于學(xué)習(xí)他們是比較迷茫的，不知道努力的方向。也就導(dǎo)致了學(xué)生在行動(dòng)上不能執(zhí)行努力學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的努力程度并不高。

三、對(duì)策與建議

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)努力程度四個(gè)維度的總體表現(xiàn)較低，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)投入不高。據(jù)此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，本文將從主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)努力程度四個(gè)方面提出相關(guān)對(duì)策與建議。

1.學(xué)習(xí)積極性方面

（1）好學(xué)生是夸出來(lái)的。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)總是不一樣的，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)比較一般的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)，不要冷漠、無(wú)視他們，要找找好的方向夸夸他們，這樣，在受到教師的夸獎(jiǎng)后，他們會(huì)感受到滿足、自豪，想要得到更多的贊美。那么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也就會(huì)變得更加的積極。

（2）制訂學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)。作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)上有目標(biāo)是非常重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有奮斗、努力的方向。而目標(biāo)不宜過(guò)大、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。短時(shí)間的、較小的、易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)喜歡上成功后的滿足感，這能極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性。

2.學(xué)習(xí)興趣方面

（1）傳授與交流結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣的課堂比較乏味，沒(méi)有生機(jī)。只能被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而課堂一旦加上更多的師生交流環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師有更多的互動(dòng)，整個(gè)課堂就不會(huì)過(guò)于枯燥，且學(xué)生不斷思考，有利于對(duì)課程深入理解，在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)沉浸于當(dāng)中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷提高。

（2）開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不能讓學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，這樣教出的學(xué)生唯一的目的就是為了得到更高的分?jǐn)?shù)。他們自然不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓整個(gè)學(xué)習(xí)多樣化，比如適當(dāng)?shù)乜纯聪嚓P(guān)視頻，將書本知識(shí)融入一些游戲當(dāng)中，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩游戲、享受歡樂(lè)，在享受歡樂(lè)、玩游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)讓他們樂(lè)于處在這樣的環(huán)境中，也就會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面

（1）學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)從物質(zhì)條件方面來(lái)看是為未來(lái)理想的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備，從更高的精神層面來(lái)看是得到更高的學(xué)術(shù)成就，這些目的無(wú)疑都是為了學(xué)生自己而非他人。高校的教育要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了學(xué)生自己，明確學(xué)習(xí)的目的，要做到循序漸進(jìn)，可以分階段地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，從簡(jiǎn)到繁，這樣可以讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的的內(nèi)涵。

（2）改變家庭教育方式。家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要的組成部分，有部分學(xué)生主動(dòng)性不高是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解專業(yè)和學(xué)校的發(fā)展情況，不能給學(xué)生一定的支持，有時(shí)家庭的壓力還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得不堪重負(fù)，所以家庭教育要將一味地加壓式教育轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)式和支持式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力，主動(dòng)性就會(huì)漸漸提升。

4.學(xué)習(xí)努力程度方面

（1）學(xué)生平衡活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。相較于初高中而言，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較寬松，除學(xué)習(xí)以外，還有許多活動(dòng)。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度不高是因?yàn)闆](méi)有平衡好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，將大部分精力投入?yún)⒓踊顒?dòng)中去。因此，大學(xué)生需規(guī)劃好自己的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)，進(jìn)而使自己有更多的精力投入學(xué)習(xí)中。

（2）學(xué)校制訂合理的獎(jiǎng)懲和監(jiān)督制度。為了讓大學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)，學(xué)校需制訂相關(guān)的規(guī)章制度?？梢酝ㄟ^(guò)合理的獎(jiǎng)懲制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。另外，為使獎(jiǎng)懲制度能夠持續(xù)執(zhí)行，還應(yīng)制訂相關(guān)的監(jiān)督制度，讓大學(xué)生在彼此的監(jiān)督、激勵(lì)下共同提高學(xué)習(xí)的努力程度。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不足，集中體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性缺乏、學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)的努力程度不夠。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，學(xué)校應(yīng)該制訂合理的獎(jiǎng)懲制度和監(jiān)督管理制度，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)監(jiān)督當(dāng)中來(lái)。教師應(yīng)該適宜地給予學(xué)生一些夸獎(jiǎng)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更多地參與到課堂中來(lái)。學(xué)生應(yīng)該制訂學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，不宜過(guò)大或過(guò)小，要根據(jù)自身的條件制訂適合自己的目標(biāo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，不要給孩子太多的壓力，讓孩子主動(dòng)地學(xué)，感興趣地學(xué)。

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