摘 要：文章以實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生課外競(jìng)賽本質(zhì)及其對(duì)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的思考，以及學(xué)校學(xué)院的教育教學(xué)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等，提出實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽深度融合的教育教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：課外競(jìng)賽;實(shí)踐創(chuàng)新能力;激勵(lì);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-10

作者簡(jiǎn)介：劉東霞（1966—），女，山東滕州人，副教授，本科，研究方向：企業(yè)管理與人力資源管理。

一、研究背景

2018年6月21日，教育部在成都召開了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，陳寶生部長(zhǎng)指出，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖。而在培養(yǎng)本科人才的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“動(dòng)態(tài)性”，即實(shí)踐環(huán)節(jié)要跟得上時(shí)代的步伐、要能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。許多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷改革，提出了許多實(shí)踐教育教學(xué)改革的發(fā)展規(guī)劃和舉措，也收到了良好的育人效果。這其中，課外競(jìng)賽功不可沒(méi)。大學(xué)生課外競(jìng)賽是教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)鍛煉學(xué)生，提升他們的動(dòng)手能力、思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的專門人才。

二、大學(xué)生課外競(jìng)賽目前存在的問(wèn)題

課外競(jìng)賽作為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。近年來(lái)，課外競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，得到了較快的發(fā)展，但也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，如缺乏穩(wěn)定的競(jìng)賽平臺(tái)、缺乏具有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)缺乏延續(xù)性和長(zhǎng)期性等。

1.缺乏穩(wěn)定的競(jìng)賽平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年提出的一個(gè)全新的概念，雖然全國(guó)各大高校正在如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和改革，但是新鮮事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷調(diào)研、探索、實(shí)踐、反饋、再調(diào)研、再探索、再實(shí)踐，最后慢慢走向成熟的過(guò)程，課外競(jìng)賽也是如此。目前，學(xué)科競(jìng)賽尚處于起步和探索階段，普遍缺乏系統(tǒng)的組織、管理和引導(dǎo)，各學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)散兵游勇的態(tài)勢(shì)，未能充分整合資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)作用。

2.缺乏具有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師

近年來(lái)我國(guó)高校招聘教師的門檻不斷提高，硬指標(biāo)就是學(xué)歷要求，一般情況下都需要相關(guān)專業(yè)的碩士和博士。有的高校對(duì)第一學(xué)歷有明確的要求，即要求“雙一流”或者海外名校。問(wèn)題也隨之而來(lái)，剛剛從象牙塔里走出來(lái)的博士，普遍理論水平較高，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)校要求雙師素質(zhì)，許多教師就在工作之余考取證書，但是并不具備實(shí)際動(dòng)手能力。而課外競(jìng)賽要解決的問(wèn)題，往往是來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)和生活，這就對(duì)指導(dǎo)教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，而且需要具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

3.競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)成員缺乏延續(xù)性和長(zhǎng)期性

學(xué)生是學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的主體，高年級(jí)的學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)豐富故而是團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，但是高年級(jí)學(xué)生往往由于面臨考研、實(shí)習(xí)和找工作，擔(dān)心精力分散就不愿意參與到課外競(jìng)賽中，而這時(shí)剛剛進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的大二學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備尚達(dá)不到參與競(jìng)賽的要求。在這種情況下，學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)就只能依靠?jī)H存的大三學(xué)生有限的力量。再者，部分學(xué)生擔(dān)心比賽成績(jī)不佳，部分學(xué)生面臨課外競(jìng)賽的復(fù)雜性和隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況，不能堅(jiān)持下來(lái)，可能會(huì)中途退出，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)成員的流動(dòng)性較大。

4.激勵(lì)機(jī)制不完善

從教師層面來(lái)看，教師對(duì)指導(dǎo)課外競(jìng)賽積極性不高。一方面，他們認(rèn)為課外競(jìng)賽與課程教學(xué)無(wú)直接關(guān)系，屬于課外活動(dòng)，不愿意投入時(shí)間、精力、物力、財(cái)力去營(yíng)造備賽環(huán)境和組織開展比賽活動(dòng);另一方面，高校教師的崗位聘任、職稱晉升等待遇上并沒(méi)有和課外競(jìng)賽直接掛鉤，教師更傾向于將時(shí)間用于學(xué)術(shù)科研與教學(xué)活動(dòng)中，而不是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參加課外競(jìng)賽。從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性不高。一是許多學(xué)生把時(shí)間用于應(yīng)付各種考試，還有不少學(xué)生熱衷于學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽缺少認(rèn)識(shí)和熱情;二是培養(yǎng)方案中缺少對(duì)學(xué)生參賽應(yīng)具備的實(shí)踐創(chuàng)新等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)自己參賽的信心不足;三是激勵(lì)不足，學(xué)生準(zhǔn)備比賽和參加競(jìng)賽，幾乎沒(méi)有物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為不如兼職與打工，這也是不少學(xué)生不愿參與的原因。

三、大學(xué)生課外競(jìng)賽的有效促進(jìn)措施

1.開放和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)

教師要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比例，保證課程的實(shí)驗(yàn)開出率，不能只制訂計(jì)劃而不實(shí)施。另外，要不斷完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)。以筆者所在的洛陽(yáng)理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的機(jī)房為例，由于設(shè)備老化，上機(jī)速度比較慢，且機(jī)房容納的學(xué)生人數(shù)有限，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。筆者到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華東交通大學(xué)、成都理工大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)參加培訓(xùn)、比賽和會(huì)議，非常羨慕那里的實(shí)驗(yàn)室，以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，那里的一個(gè)機(jī)房可以容納180余名學(xué)生同時(shí)上機(jī)。因此，高校應(yīng)該建設(shè)供學(xué)生使用的開放性實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在課余時(shí)間自由使用先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理安排實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間，為競(jìng)賽奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

雖然代表學(xué)院和專業(yè)去比賽的學(xué)生人數(shù)并不多，但是我們?cè)谛?nèi)組織比賽訓(xùn)練營(yíng)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名并且參加訓(xùn)練，利用學(xué)生課余時(shí)間集中組織培訓(xùn)，并且定期組織選拔賽，經(jīng)過(guò)多次選拔賽的挑選，最終確定挑選選拔賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生名單，同時(shí)對(duì)不能參加正式比賽的學(xué)生也是很好的鍛煉。我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生今年參加了第三屆全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能競(jìng)賽（精創(chuàng)教育杯）第六大區(qū)賽，在江西南昌華東交通大學(xué)舉辦的這一競(jìng)賽中有來(lái)自江西、河南、湖北的58所本科院校代表隊(duì)參加，雖然每個(gè)高等院校只能有一只代表隊(duì)，只包含四名學(xué)生和兩名指導(dǎo)教師，但是通過(guò)在線平臺(tái)，工商管理專業(yè)的其他學(xué)生就可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行情景模擬仿真訓(xùn)練。大賽之前每個(gè)省都有賽前培訓(xùn)，由于這一系統(tǒng)是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人力資源管理部門而設(shè)計(jì)的，除了考慮要開展的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)使用與申請(qǐng)、招聘、培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、研發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理，還要考慮政府政策、員工社會(huì)保障等因素，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)給的工資低招不到人，工資高了又無(wú)法經(jīng)營(yíng)而破產(chǎn)的情況，所以必須分析市場(chǎng)工資率，制訂相應(yīng)的薪酬方案。參加的學(xué)生對(duì)這一系統(tǒng)評(píng)價(jià)非常好，認(rèn)為其有利于系統(tǒng)地運(yùn)用人力資源管理知識(shí)與技能，提高應(yīng)用能力。

2.以多種方式提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

要想使學(xué)生重視和適應(yīng)課外競(jìng)賽，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要不斷加以引導(dǎo)，將競(jìng)賽中考核的創(chuàng)新和實(shí)踐能力體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中得，將競(jìng)賽和教學(xué)相結(jié)合。課外競(jìng)賽活動(dòng)要求教師必須熟悉企業(yè)的工商管理實(shí)踐，深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)場(chǎng)，教師可以通過(guò)掛職鍛煉、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，參加會(huì)議的同時(shí)參觀企業(yè)并與公司管理層及員工座談的方式，進(jìn)行校企面對(duì)面。今年7月下旬筆者在成都參加會(huì)議時(shí)，在中國(guó)人力資源開發(fā)教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下參觀了中航工業(yè)成都飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)公司。通過(guò)參觀車間生產(chǎn)線，與公司高層的對(duì)話，筆者對(duì)勞動(dòng)用工的實(shí)際與產(chǎn)品出口有了清醒的認(rèn)識(shí)。今年8月中旬，筆者在杭州參加會(huì)議期間與其他高校人力資源管理專業(yè)的教師參觀了“娃哈哈”杭州下沙智能工廠，對(duì)于智能制造與節(jié)約用工有了直觀的認(rèn)識(shí)。

以我校工商管理專業(yè)的學(xué)生2018年上半年參加的第三屆全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能競(jìng)賽為例，學(xué)生在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)參加校外統(tǒng)一培訓(xùn)，訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行了大量的校外網(wǎng)絡(luò)約賽，在江西南昌的華東交通大學(xué)參加了江西、河南、湖北共58支隊(duì)伍組成的第六大區(qū)比賽，在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)了其他高等院校的師生，通過(guò)交流與比賽，學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神得到提升，實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。無(wú)論參賽結(jié)果如何，從整個(gè)過(guò)程中，參賽的學(xué)生都感觸良多，認(rèn)為參賽過(guò)程中所收獲的東西能使他們終身受益。

3.教師根據(jù)所講授課程，組成團(tuán)隊(duì)，遴選適合學(xué)生參加的課外競(jìng)賽

教師作為學(xué)科競(jìng)賽中知識(shí)的引導(dǎo)者，自身必須對(duì)學(xué)科知識(shí)和行業(yè)前沿準(zhǔn)確把握，教師自己先認(rèn)真學(xué)習(xí)并且熟練掌握相關(guān)技巧、邏輯關(guān)系等，這樣才能在競(jìng)賽中為學(xué)生把好關(guān)。參加比賽的指導(dǎo)教師必須具有團(tuán)隊(duì)精神，準(zhǔn)備比賽的周期要長(zhǎng)，訓(xùn)練時(shí)間要長(zhǎng)，參加訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)要多，教師單打獨(dú)斗是不可能完成競(jìng)賽指導(dǎo)的。工商管理專業(yè)的學(xué)生可以參加全國(guó)管理決策模擬大賽，其分為校內(nèi)預(yù)賽、大區(qū)復(fù)賽、全國(guó)半決賽和全國(guó)總決賽四個(gè)階段。

針對(duì)參與者比較單一這一問(wèn)題，學(xué)?？梢越M織一些班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分了解學(xué)生的情況，選出適合參加競(jìng)賽的學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)各類學(xué)生的特長(zhǎng)加以分類引導(dǎo)，根據(jù)他們自身的優(yōu)勢(shì)，選擇適合他們的課外競(jìng)賽或者讓其在競(jìng)賽不同環(huán)節(jié)中展示與發(fā)揮自身所長(zhǎng)，從而培養(yǎng)挖掘他們的最大潛能。同時(shí)，還可以將課外競(jìng)賽的學(xué)分轉(zhuǎn)換成實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分、沖抵選修課程學(xué)分、參與評(píng)優(yōu)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外競(jìng)賽的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。

4.建立課外競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制

建立合理的激勵(lì)機(jī)制也是對(duì)學(xué)生參與課外競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的促成，通過(guò)合理的激勵(lì)措施來(lái)吸引學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的關(guān)注和參與意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范競(jìng)賽的組織方式，重視競(jìng)賽過(guò)程中能力的提升，形成不以結(jié)果論輸贏的正確競(jìng)賽理念，形成一種觀念：參賽不僅僅在乎結(jié)果，更應(yīng)重在參與，把自己的能力都展現(xiàn)出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，使自己的專業(yè)技能得到更好發(fā)展，讓每個(gè)人都能感受到競(jìng)賽帶來(lái)的快樂(lè)。這樣的課外競(jìng)賽機(jī)制有利于促使學(xué)生積極踴躍地參加校內(nèi)外的各項(xiàng)比賽。為了提高學(xué)科競(jìng)賽的參與性，學(xué)校還可實(shí)行三階段選拔的管理制度。一是在課堂中實(shí)行小組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，將專業(yè)階段考試以小組學(xué)習(xí)的形式完成，并且從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組;二是通過(guò)本學(xué)院自己組織的課外競(jìng)賽，考察專業(yè)知識(shí)技能的掌握情況，從中選拔出優(yōu)秀選手;三是舉行省市級(jí)課外競(jìng)賽的選拔賽，利用學(xué)生課余時(shí)間集中組織培訓(xùn)，并且定期組織選拔賽，經(jīng)過(guò)多次選拔賽的挑選，最終確定參加省、市級(jí)競(jìng)賽的選手名單。

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