左國玲

[摘 要] 基于民辦高校名師工作室建設(shè)相對滯后，該研究從探索民辦高校名師工作室建設(shè)的必要性、建設(shè)策略、保障機制三方面展開論述，以期通過名師工作室建設(shè)促進民辦高校教學質(zhì)量提高、師資隊伍建設(shè)及發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 民辦高校 名師工作室 建設(shè)策略 保障機制

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A

國家為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，選拔培養(yǎng)能夠發(fā)揮骨干示范作用的高水平教師，進一步推進良好師德師風、德育工作等建設(shè)，由中央到地方不斷提出并實行相關(guān)的意見、辦法；如《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）、湖北省教育廳辦公室關(guān)于開展2018年“湖北名師工作室”評選工作的通知》等；湖北省2003年起啟動“湖北名師”評選工作，？2015年起升級為評建“湖北名師工作室”，推動教師評價從“評價個人”向“搭建平臺”轉(zhuǎn)變，由“獎勵個人”向“激勵團隊”轉(zhuǎn)變，從“樹立榜樣”向“促進合作”轉(zhuǎn)變，促進教師隊伍建設(shè)。截止目前，全省已有湖北名師工作室82個，其中中小學名師工作室42個，高校名師工作室40個。每個工作室建設(shè)周期3年，資助10萬元。

民辦高校辦學時間較公辦高校短，辦學實力相對薄弱，教師群體一般都以教學及科研經(jīng)驗不豐富的青年教師為主，由于民辦高校近些年都在狠抓科研教學，青年教師們都積極申報項目，但是科研團隊建設(shè)相對滯后，青年教師科研水平的提升受到一定的阻礙。名師工作室推動教師個體專業(yè)發(fā)展向教師群體專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變的組織形式，一方面搭建了名師領(lǐng)頭引導青年教師專業(yè)成長的平臺，進一步促進了教師專業(yè)發(fā)展及學校教學改革，但事實上民辦高校名師工作室建設(shè)相對滯后，這更加需要各級教育機構(gòu)、高校持續(xù)努力推進，上級主管機構(gòu)要在政策環(huán)境、體制機制、資源投入等給予支持，同時還需要高校各專業(yè)加強自身建設(shè)[1]。因此，本研究將從三個方面探討民辦高校名師工作室建設(shè)策略。

一、民辦高校名師工作室建設(shè)的必要性

多年來，民辦高校作為高等教育的組成力量，逐年來狠抓教學，對專業(yè)建設(shè)投入大量的人力物力，并在教師成長中發(fā)揮外聘老教授對青年教師的傳幫帶作用。但實際中青年教師成長級專業(yè)建設(shè)仍然存在很多問題。根據(jù)對武漢某高校培訓計劃及成效調(diào)研，結(jié)果顯示由于該高校組織的一些培訓，專業(yè)性弱同時并沒有突出教師的主體性性，導致民辦高校青年教師在參與學校的各級培訓教師學習主動性不強，青年教師成長慢，影響高校的整體教學質(zhì)量及效果。因此，探索民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑成為高等教育教育領(lǐng)域重要關(guān)注點之一。而名師工作室作為促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，受到了教育學者們的重點關(guān)注，名師工作室創(chuàng)設(shè)出的優(yōu)秀經(jīng)驗對打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍有很強的引領(lǐng)作用。目前，有學者將名師工作室定義為專業(yè)學習共同體，集理論學習、教學研究、課題研究、教師培訓于一體，引領(lǐng)教師專業(yè)成長的一個中心組織。該組織強調(diào)工作室由名師牽頭，同學科優(yōu)秀教師組成的專業(yè)教學機構(gòu)，對專業(yè)建設(shè)有凝聚引領(lǐng)作用，對學科專業(yè)建設(shè)起到示范作用。目前，名師工作室的作用和功能所產(chǎn)生的影響積極面大于消極面。

（一）優(yōu)化教師專業(yè)素質(zhì)

名師工作室在培養(yǎng)教師，促進教師專業(yè)化發(fā)展方面起到良好效果。名師工作室的主持人相比科研教學不豐富的青年教師更具備扎實的教育理念及實踐經(jīng)驗，名師獨特的科研視角、規(guī)范科研手段、嚴謹?shù)目蒲芯裼绊懼罅科胀ń處?。名師將自身擁有的學習資源讓工作室的教師直接借鑒學習，發(fā)揮名師對其他教師的輻射引領(lǐng)作用，針對各教師特點，個性化幫扶，讓團隊個教師在快速提高專業(yè)知識，這樣進一步促進工作室各級成員相互學習，取長補短，調(diào)動他們的教學研究活動積極性[2]。

（二）提升教師教學科研能力

名師工作室組建的教學團隊，可以更好發(fā)揮工作室各成員所教學科的長處，各自深入分析研究領(lǐng)域里的知識結(jié)構(gòu)，更加準確把握所教學科的知識結(jié)構(gòu)，進一步提升團隊教師的教學能力理論修養(yǎng)，反向也推進優(yōu)化名師工作室作用。根據(jù)調(diào)研，武漢高校已有名師工作室的教師一般都積極開展專業(yè)教研活動，工作室的學科帶頭人在參報項目中一般都帶領(lǐng)團隊成員積極參與，各級課題申報成功率較教師個人申報成功率大大提高，有很多解題的課題獲得了省市級優(yōu)秀成果。

二、民辦高校名師工作室構(gòu)建策略

（一）科學規(guī)劃

民辦高校名師工作室的創(chuàng)設(shè)，首先以先進的教育理念為指導思想，緊緊圍繞高校教學工作為中心，并以學科專業(yè)、課程等建設(shè)為工作出發(fā)點，提高教學質(zhì)量為首要任務(wù)，設(shè)計思路要根據(jù)自身的師資情況和建設(shè)需求建立一整套戰(zhàn)略，同時要熟悉自身建設(shè)中的問題進行長遠的規(guī)劃及制度建設(shè)，分階段、分步驟的逐一實施，并調(diào)動全員高度重視，不僅僅是建立單個學習團隊，一定要明確名師教學團隊建設(shè)理念、目標、任務(wù)、機制及相應(yīng)各級的考評機制[3]。

（二）穩(wěn)步開展實施

民辦高校首先分析社會、學生、教師的需求，明確以培養(yǎng)高目標后，再將高校的教師按照專業(yè)的教學及科研能力進行考量后劃分梯隊，按照時間對第一梯隊的優(yōu)秀教師進行重點培養(yǎng)，同時緊跟國家及地方政策，做好申請名師工作室的全員及全方位準備，時機一旦到來緊緊把握，推選培養(yǎng)出來精英教師成為名師，進而成立工作室，帶動同專業(yè)教師發(fā)展，促進專業(yè)教學科研的發(fā)展。

三、完善民辦高校名師工作室保障機制

（一）政策支持

政策導向會引導名師工作室發(fā)展的方向。目前，國家及地方已有相對完善的意見及政策支持名師工作室建設(shè)。譬如，湖北省近幾年來都頒布了各項文件，每年都有定額指標分配給轄管的各個學校，包括中小學、高校及科研院所。湖北省是高教大省，本科、高職、公辦、民辦辦學層次及種類多，但是根據(jù)省里的分配名額，分配至每所民辦高校的名額每年非常少，一定程度上限制了民辦高校教師申報名師工作室的積極性，這就需要行政主管部門適度增加對名師工作室名額。民辦高校日常也要積極成立各級組織，為創(chuàng)設(shè)名師工作室完善相應(yīng)的規(guī)章制度，完善內(nèi)部的競爭機制，并根據(jù)名師工作室的目標、任務(wù)推行相應(yīng)的管理辦法，明確了名師工作室主持人和成員的職責。

（二）經(jīng)費及場所支持

經(jīng)費支持是名師工作室成立的重要條件之一，豐厚的資金支持會對名師工作室的運行提供有力保障：一方面，民辦高校名師工作室成立之前需要每年圍繞工作室的申報投入前期保障資金，積極培養(yǎng)扶持專業(yè)突出的科研骨干，讓他們安心做教學、做科研，激發(fā)他們創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動力；另一方面，工作室成立后需要為工作室下?lián)芄潭ǖ膯蛹稗k公經(jīng)費，用于工作室建設(shè)，并建議學校設(shè)立專項基金補貼，主要用于教學名師引領(lǐng)、中青年教學名師的培育，支持名師及中青年教師的培訓及深造。同時，高校為名師工作室提供工作場所，配備基礎(chǔ)辦公設(shè)施，根據(jù)工作室的需求合理安排使用，保證工作室可順利運行。

四、結(jié)語

民辦高校名師工作室的建設(shè)問題，希望此研究能夠為進一步促進名師工作室建設(shè)提供參考性意見，為教師專業(yè)發(fā)展提供一個可嘗試的研究角度，尋找更好方法保障民辦高校教師專業(yè)化發(fā)展。

★基金項目：武漢工商學院教學改革研究項目：基于名師工作室的青年教師能力提升機制研究，編號：2018Y11。

參考文獻：

[1]姚美娟，王瑤瑤，路國平.民辦高校名師培養(yǎng)選拔機制完善策略探究[J].蘭州教育學院學報，2018.75- 76.

[2]陳建源.構(gòu)建"教研訓一體化"的名師工作室研修機制[J].福建教育學院學報，2017.124- 125.

[3]王雪，嚴秀英.名師工作室建設(shè)中存在的問題及對策研究——以吉林省為例[J].吉林教育，2016，（16）：29- 31.