吳晨

摘 要：文章就高校韓語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)行了深入研究與科學(xué)探討，重點(diǎn)闡述了我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況和我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決策略，希望通過(guò)文章的研究與思考，提高我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校韓語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：H55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-11-12

作者簡(jiǎn)介：吳 晨（1991—），女，吉林白城人，助教，碩士，研究方向：韓國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。

一、我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)發(fā)展情況

目前，我國(guó)已經(jīng)成為韓國(guó)最大的貿(mào)易伙伴國(guó)，也是韓國(guó)最大的進(jìn)口資源國(guó)和出口貿(mào)易國(guó)，而韓國(guó)也成為我國(guó)的重要貿(mào)易國(guó)家和投資國(guó)家，中韓貿(mào)易的往來(lái)，推動(dòng)了韓語(yǔ)的推廣和發(fā)展，也推進(jìn)了韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提升。當(dāng)前各地高校紛紛開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)課程，為我國(guó)與韓國(guó)的貿(mào)易往來(lái)提供了大量的韓語(yǔ)專業(yè)人才，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也為我國(guó)高校開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程提供了動(dòng)力。但是隨著國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展和變化，我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)也或多或少地受到了影響，特別是在2016年7月8日，韓國(guó)與美國(guó)正式宣布在韓國(guó)部署薩德反導(dǎo)系統(tǒng)之后，激起了我國(guó)政府和我國(guó)人民的強(qiáng)烈不滿，中國(guó)政府堅(jiān)決反對(duì)，中國(guó)人民也自發(fā)地展開(kāi)了抵制韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。受此影響，近兩年來(lái)各大高校減少了韓語(yǔ)專業(yè)的招生。2018年初，外語(yǔ)教指委員會(huì)宣布停辦韓語(yǔ)教學(xué)大賽和學(xué)生韓語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，使高校韓語(yǔ)教學(xué)面臨著很大的外部壓力，與此同時(shí)，各大高校的韓語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，因此，就目前而言我國(guó)廣大高校韓語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景不容樂(lè)觀。

二、當(dāng)前我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念和教學(xué)模式落后

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)模式在不斷更新和變化，但是很多高校的韓語(yǔ)教學(xué)理念十分傳統(tǒng)，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到韓語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)模式落后，學(xué)校的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍較低，沒(méi)有像英語(yǔ)一樣設(shè)置英語(yǔ)角。

2.教學(xué)方式單一，不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前合并學(xué)校的教學(xué)方式單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有進(jìn)行與韓語(yǔ)教學(xué)課程有關(guān)的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，只是片面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和韓語(yǔ)詞匯，沒(méi)有讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生不能全面地理解和掌握韓語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生韓語(yǔ)能力的提升。韓語(yǔ)教學(xué)方面，教師只重視韓語(yǔ)課堂教學(xué)，忽視了韓語(yǔ)的實(shí)踐性，導(dǎo)致韓語(yǔ)知識(shí)理論與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。

3.師資力量薄弱，教學(xué)水平有限

目前很多的學(xué)校缺乏專業(yè)的韓語(yǔ)教師，并且韓語(yǔ)教師的韓語(yǔ)教學(xué)水平和韓語(yǔ)教學(xué)能力較低，他們中的大部分人在大學(xué)期間才開(kāi)始學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，并通過(guò)自身的能力獲得了教學(xué)資格，但是沒(méi)有真正地去深入體驗(yàn)韓語(yǔ)情境，對(duì)韓國(guó)文化和韓國(guó)歷史缺乏應(yīng)有的了解。與此同時(shí)，教師只注重教學(xué)，忽視了實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的時(shí)候，只學(xué)會(huì)了韓語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和一些粗淺的理論知識(shí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)走上崗位時(shí)，專業(yè)能力和專業(yè)水平達(dá)不到要求。

4.韓語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意

雖然我國(guó)圖書(shū)出版社出版的有關(guān)韓語(yǔ)教育的書(shū)籍很多，但是書(shū)籍內(nèi)容質(zhì)量并不高，對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)的講解內(nèi)容有限，沒(méi)有與當(dāng)下的韓文化相結(jié)合，無(wú)法滿足當(dāng)下的韓語(yǔ)教學(xué)需求。與此同時(shí)，很多高校的韓語(yǔ)教材常年不換，韓語(yǔ)教師都是依照教材內(nèi)容進(jìn)行日常的韓語(yǔ)教學(xué)，因此，韓語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意。而社會(huì)在不斷地發(fā)展和變化，韓語(yǔ)教材如果不能跟上時(shí)代的腳步，一成不變，就無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.韓語(yǔ)教學(xué)興起較晚，缺乏學(xué)習(xí)氛圍

相較于英語(yǔ)教學(xué)，韓語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)和興起時(shí)間較晚，因此師資力量較為薄弱，韓語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法提高韓語(yǔ)課程教學(xué)水平，也無(wú)法保證韓語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)效率，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有像英語(yǔ)教學(xué)一樣設(shè)置相應(yīng)的社團(tuán)或者是韓語(yǔ)圖書(shū)角，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校韓語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分重視韓語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在注重韓語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教師也要重視韓語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，以韓語(yǔ)的實(shí)踐性為韓語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使韓語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢院晚n國(guó)高校合作，組織一些韓語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽，向韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)，從韓國(guó)學(xué)生身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此促進(jìn)學(xué)生韓語(yǔ)知識(shí)水平的提升。學(xué)校也可以與我國(guó)的一些知名的外貿(mào)企業(yè)合作，向外貿(mào)企業(yè)推薦韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生去實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)外貿(mào)活動(dòng)把韓語(yǔ)教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的外貿(mào)工作中，讓韓語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教育水平

學(xué)校要想加強(qiáng)韓語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)一些韓語(yǔ)專業(yè)的人才，以保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。對(duì)現(xiàn)有的韓語(yǔ)教師，定期進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓韓語(yǔ)教師及時(shí)學(xué)習(xí)最新的韓語(yǔ)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以此促進(jìn)韓語(yǔ)教師隊(duì)伍綜合能力的提升，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平，以此保障韓語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式

高校教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)和交流，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的韓語(yǔ)教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生的韓語(yǔ)聽(tīng)力能力和學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生利用手機(jī)App開(kāi)展韓語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和學(xué)習(xí)能力。

4.更新教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

高校在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些專業(yè)性強(qiáng)的韓語(yǔ)教材，并結(jié)合當(dāng)前韓文化，與時(shí)俱進(jìn)，定期更新教材內(nèi)容，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和韓語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

5.營(yíng)造良好的韓語(yǔ)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的韓語(yǔ)水平

學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校創(chuàng)辦韓語(yǔ)社團(tuán)和圖書(shū)角，讓學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)韓語(yǔ)之外，還可以在課外學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，加強(qiáng)韓語(yǔ)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間向教師請(qǐng)教有疑問(wèn)的知識(shí)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生韓語(yǔ)能力和韓語(yǔ)水平的提升。

總而言之，韓語(yǔ)是世界語(yǔ)言中的一個(gè)小語(yǔ)種，隨著社會(huì)的發(fā)展，它的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為我國(guó)與韓國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此廣大院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分重視韓語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更新教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的韓語(yǔ)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和韓語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。韓語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，提高教育水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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