福建省三明第一中學(xué) 黃曉明

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)也提出了新要求，教師不僅要熟悉教材、教綱，還要懂得利用新技術(shù)、新手段來提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性化的復(fù)合型人才。近幾年，“大數(shù)據(jù)”分析在眾多新技術(shù)、新手段中脫穎而出，成為教師教學(xué)的新“利器”。“大數(shù)據(jù)”一詞最初起源于互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)，《上海推進(jìn)大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)大數(shù)據(jù)的概念做了較全面的概括，大數(shù)據(jù)有三層內(nèi)涵：1.數(shù)據(jù)量巨大、來源多樣和類型多樣的數(shù)據(jù)集；2.新型的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)；3.運(yùn)用數(shù)據(jù)分析形成價(jià)值。

在生物學(xué)教學(xué)中如何利用好大數(shù)據(jù)資源，打造高效、優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，是值得廣大教育工作者認(rèn)真思考的問題。在高中生物學(xué)教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要有：

一、試卷分析

在閱卷系統(tǒng)中利用機(jī)器掃描試卷并在終端閱卷，可以精確統(tǒng)計(jì)每題甚至每空的得分率，對(duì)于選擇題更是可以統(tǒng)計(jì)到每個(gè)選項(xiàng)的選擇率和選擇人數(shù)。針對(duì)一個(gè)班級(jí)或是年段，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確了解學(xué)生的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)方向，使教學(xué)更高效。對(duì)于區(qū)域性的考試，如地區(qū)聯(lián)考，甚至高考都可以借助于大數(shù)據(jù)分析，來得知本地區(qū)或本校學(xué)生的答題情況，并可以同其他地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行橫向?qū)Ρ取⒎治?，取長(zhǎng)補(bǔ)短。用數(shù)據(jù)說話已經(jīng)成為檢驗(yàn)各個(gè)學(xué)校、教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)了。

教師對(duì)生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平分段統(tǒng)計(jì)可以看出，所教班級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)主要集中在哪個(gè)分段，方便老師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。例如，某次月考，教師通過大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)學(xué)生在涉及有絲分裂這個(gè)內(nèi)容的題目時(shí)失分率較高，在分析時(shí)除了考慮該知識(shí)點(diǎn)較難理解外，還需反思是不是教學(xué)時(shí)講得不夠透徹，學(xué)生平時(shí)練習(xí)得不夠等方面。除此之外，教師利用改卷系統(tǒng)可以隨時(shí)調(diào)出某位學(xué)生的答題情況，在第一時(shí)間準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這種詳細(xì)、快速的數(shù)據(jù)處理和分析，能讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)了解班級(jí)的整體情況和學(xué)生的個(gè)別情況，講評(píng)試卷時(shí)就更具針對(duì)性，也讓教師更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)效果。

二、差異化指導(dǎo)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不僅在試卷分析中能發(fā)揮出傳統(tǒng)改卷方式所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，在日常教學(xué)中還能獲取傳統(tǒng)手段無法提供的信息。很多學(xué)校都建立了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，這種平臺(tái)不僅可以長(zhǎng)期保存學(xué)生的手閱作業(yè)、在線作業(yè)及相關(guān)數(shù)據(jù)，便于教師查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生薄弱項(xiàng)定制練習(xí)，實(shí)現(xiàn)差異化指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程中存在的問題，利用數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成錯(cuò)題匯總，形成針對(duì)各個(gè)學(xué)生薄弱點(diǎn)的個(gè)性化錯(cuò)題本。

例如，某學(xué)生甲做作業(yè)時(shí)，做對(duì)了第3題有關(guān)于呼吸作用的題目，系統(tǒng)提示可以跳過第4題和第6題，因?yàn)樽鰧?duì)第3題意味著關(guān)于呼吸作用原理和計(jì)算的內(nèi)容已經(jīng)掌握，幾乎不可能會(huì)做錯(cuò)第4題和第6題。相反的，如果學(xué)生甲做錯(cuò)了第3題，系統(tǒng)會(huì)提示繼續(xù)練習(xí)第4題和第6題，因?yàn)閿?shù)據(jù)顯示做錯(cuò)第3題很可能是該知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，需要反復(fù)練習(xí)鞏固。同時(shí)，系統(tǒng)還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的做題情況點(diǎn)擊生成錯(cuò)題本。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，讓教師能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，并實(shí)行精準(zhǔn)的差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為每位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)課程，同時(shí)學(xué)生能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率事半功倍。

三、教師教研提升

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)通常具有海量的教輔資源和試題，里面囊括了全國(guó)各地多年的教學(xué)案例、高考真題、模擬試題等，很多試題還具有詳細(xì)解析。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以優(yōu)化備課，并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)掌握情況出卷等，既節(jié)約了時(shí)間，又提升了教師教研能力。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)可以直接顯示出教師所出試卷的難易程度、考試的穩(wěn)定程度、試卷對(duì)考生水平高低的區(qū)分程度等。

例如，在備課時(shí)高中生物“遺傳的基本規(guī)律”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生普遍比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的講授法可能不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握，教師在教學(xué)時(shí)可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上豐富的成功教學(xué)案例，再結(jié)合學(xué)生自身情況，制定一套適合本校學(xué)生的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)不僅在備課上能提供豐富的參考，在試題篩選上還能詳細(xì)地顯示各個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)、題型、難易程度、來源、日期等，教師在組題或組卷時(shí)可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)選擇符合學(xué)生水平的題目。這種組題或組卷方式快速、便捷，比較考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度和對(duì)試題的把握程度。教師利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)提供的資源進(jìn)行備課出題，并對(duì)比分析，能第一時(shí)間掌握全國(guó)各地的考試特點(diǎn)和考試方向，提升了教師的教研能力。

信息時(shí)代教學(xué)所呈現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的時(shí)效性和全面性是前所未有的。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能有效提高試卷的講評(píng)效率，對(duì)個(gè)性化學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，有利于教師提升自身的教研能力。

盧琳琳，邵晨.大數(shù)據(jù)時(shí)代生物學(xué)案例教學(xué)開發(fā)策略之變革.中學(xué)生物學(xué)，2016，32(03)：8-11.