周德成

摘 要：基于高中美術(shù)鑒賞課里的抽象藝術(shù)教學(xué)研究，對(duì)抽象藝術(shù)欣賞方式進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高中美術(shù)鑒賞課中抽象藝術(shù)教學(xué)策略，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：利用美術(shù)語(yǔ)言開(kāi)展抽象藝術(shù)教學(xué)；利用音樂(lè)教學(xué)，體會(huì)抽象藝術(shù)魅力；利用對(duì)比方法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞課；抽象藝術(shù)；美術(shù)語(yǔ)言

在素質(zhì)教育背景下，人們對(duì)美術(shù)教育有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生審美能力，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要課程。在高中階段開(kāi)展美術(shù)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，涉及很多抽象藝術(shù)，通過(guò)對(duì)抽象藝術(shù)教學(xué)，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)西方藝術(shù)的好奇心，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升。本文就高中美術(shù)鑒賞課里的抽象藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、抽象藝術(shù)欣賞方式

在高中美術(shù)鑒賞課中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)，欣賞抽象藝術(shù)作用，需要學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)抽象藝術(shù)特點(diǎn)的分析，進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。藝術(shù)家利用不同的語(yǔ)言藝術(shù)，形成一個(gè)完整的作品[1]。無(wú)論是色彩，還是線條、結(jié)構(gòu)，都是藝術(shù)家表達(dá)自身想法的一種方式，我們可以從中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)性和作品特點(diǎn)。隨著人類(lèi)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，抽象藝術(shù)內(nèi)涵也越來(lái)越豐富，現(xiàn)代化的一些內(nèi)容被融入抽象藝術(shù)中，給予欣賞者更多的想象空間，例如，蒙德里安的作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)他的作品時(shí)，經(jīng)過(guò)討論與教師的講解，對(duì)其作品的內(nèi)涵與表達(dá)方式也會(huì)有所了解，這對(duì)學(xué)生日后美術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。此外，在教學(xué)中，教師可以將抽象藝術(shù)中相似的作品或者畫(huà)家結(jié)合在一起進(jìn)行對(duì)比，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的理解。

在教學(xué)中，教師可以利用世界上著名的抽象畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同畫(huà)家的風(fēng)格，了解不同作品的表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生了解抽象藝術(shù)的真正意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生二次創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品表達(dá)主觀想法，了解什么是現(xiàn)代

藝術(shù)。

二、高中美術(shù)鑒賞課中抽象藝術(shù)教學(xué)策略

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，抽象藝術(shù)在教學(xué)中，不僅是教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以利用創(chuàng)建情境的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)和理解抽象藝術(shù)，如利用音樂(lè)創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.利用美術(shù)語(yǔ)言開(kāi)展抽象藝術(shù)教學(xué)

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，對(duì)線條、色彩、構(gòu)圖等有了一定的了解，掌握美術(shù)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不僅是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要因素，同時(shí)也是理解抽象藝術(shù)必備的一項(xiàng)能力。在教學(xué)中，教師可以利用此引導(dǎo)學(xué)生欣賞抽象藝術(shù)。首先，利用線條，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行想象，不同線條有不同作用。其次，利用顏色，激發(fā)學(xué)生情感，如紅色，會(huì)讓人覺(jué)得溫暖。通過(guò)此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析抽象作品，通過(guò)感官，感受作品表達(dá)內(nèi)容，以此了解現(xiàn)代藝術(shù)。例如，荷蘭畫(huà)家的《紅樹(shù)》，學(xué)習(xí)這一作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖畫(huà)色彩的觀看，體會(huì)到作者對(duì)生命力的贊美。再如，《紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖》這一作品，該作品以紅、黃、藍(lán)為原色，以黑、白作為邊緣色，利用直線進(jìn)行描述，體現(xiàn)出其對(duì)自身信仰的內(nèi)容，將所有的物體，看作物質(zhì)的本體，然后將本質(zhì)用美術(shù)語(yǔ)言描述出來(lái)，以此構(gòu)成一幅完整的美術(shù)作品。

2.利用音樂(lè)教學(xué)，體會(huì)抽象藝術(shù)魅力

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師可以利用音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而體會(huì)抽象藝術(shù)的魅力。例如，欣賞《百老匯的爵士樂(lè)》這一作品時(shí)，教師可以利用多媒體播放爵士樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)享受下，欣賞抽象作品。該作品是皮特·蒙德里安重要的作品，其通過(guò)活潑的彩色線條，反映出現(xiàn)代都市的美麗。其主要由長(zhǎng)短不一的線段構(gòu)成大大小小的矩形，合理分配在畫(huà)中。該作品雖然使用原色，但是其將黃色作為主色，通過(guò)紅色、黃色交叉，形成一幅鮮艷、明亮的抽象作品。在爵士樂(lè)的背景下，可以突出作品的歡快與明亮，通過(guò)畫(huà)面可以想象到都市的繁華[2]。由于高中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并不深入，若是教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

能力。

3.利用對(duì)比方法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師可以利用對(duì)比方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)相似作品進(jìn)行分析，然后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)作品的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)作品的色彩、線條、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合分析，以此提高學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，此外，教師可以將抽象作品與我國(guó)草書(shū)作品進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)的魅力。

總而言之，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該重視抽象藝術(shù)的教學(xué)，以此提高學(xué)生審美能力和想象能力，為學(xué)生后續(xù)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪.淺析高中美術(shù)鑒賞課里的抽象藝術(shù)教學(xué)[J].才智，2018（22）：10.

[2]程廣祥.不畫(huà)“東西”的純粹藝術(shù)：高中美術(shù)鑒賞中的抽象藝術(shù)解讀[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：147.

編輯 溫雪蓮