梁海良

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育起著至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)校和教師需要充分重視對(duì)小學(xué)生的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文能力。師生互動(dòng)教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性化，因此需要在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備，從多方面對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出小學(xué)語文學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文課堂急需改變，這樣才能夠更好地開展課堂服務(wù)。所謂師生互動(dòng)教學(xué)模式是一種十分現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將原先滿堂灌的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為師生共同探索的教學(xué)模式，進(jìn)一步肯定了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的地位，同時(shí)，教師還充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，有效地刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中取得良好的效果。本文針對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)展開多方探討，目的是通過互助教學(xué)提高學(xué)生的語文成績(jī)。

一、樹立平等的地位

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，普遍運(yùn)用在生活中，同時(shí)還具有一定的實(shí)際操作性和人文性。在課堂上，教師的教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，一般而言，在學(xué)生的眼里，教師是一個(gè)比較高大的形象，教師的一言一行會(huì)直接影響學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有自己獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要充分把握好自己的態(tài)度，注意學(xué)生的情感變化，學(xué)生也需要注重和教師之間的交流，教師還需要給學(xué)生一定的空間，充分尊重學(xué)生，這樣才能夠深化師生之間的互動(dòng)和交流。

二、把握語言間的互動(dòng)

語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在課堂上，師生之間的互動(dòng)十分重要。教師通過語言傳達(dá)信息和知識(shí)，因此，語言也是教師和學(xué)生之間傳達(dá)信息的紐帶。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要營(yíng)造出一個(gè)良好的交流平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，這就需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)備課，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中主動(dòng)去尋找問題。教師在提問的時(shí)候還需要充分注意到問題的設(shè)置，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問題的設(shè)置還需要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理解整篇文章，讓學(xué)生能夠有所得。同時(shí)，向?qū)W生提問的時(shí)候，如果學(xué)生沒有回答出來，也不應(yīng)該去訓(xùn)斥學(xué)生，而是需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生的心理產(chǎn)生變化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，會(huì)有很多發(fā)散性的思維，這個(gè)時(shí)候教師需要保護(hù)學(xué)生的想象力，給予學(xué)生充分的空間去想象，并且積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索求知。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的自制力較差，很容易走神，這個(gè)時(shí)候，教師可以采用豐富的學(xué)習(xí)方式來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，避免內(nèi)容枯燥無味，比如教師可以及時(shí)變換自己的語調(diào)，在朗讀的時(shí)候抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠感受到不一樣的情緒，跟著教師的思路走，這樣也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，因此教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，需要重視自己的一言一行，按照規(guī)范來操作，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的一言一行都會(huì)受到教師的影響，因此教師的言行舉止會(huì)直接影響到小學(xué)生，如果行為不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生留下不好的印象和錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)直接影響學(xué)生的一生。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一定要時(shí)刻注意自己的行為舉止，把握好自己行為的尺度，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、運(yùn)用多元化教學(xué)方式

教師可以以課文當(dāng)中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情感表達(dá)，讓學(xué)生更加自然地去和教師溝通互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以借助多媒體給學(xué)生演示秋天的景象，或者觀看一些和秋天有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)秋天有更為直觀的感知，這樣學(xué)生能夠更加自然地去感受秋天的意境，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，更容易把握文章的主旨大意。

同時(shí)在課堂上教師還可以通過角色扮演來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。由于一些課文的故事性較強(qiáng)，學(xué)生可以針對(duì)性地進(jìn)行角色扮演，最大限度地激發(fā)好奇心，展示自己的才華。通過角色扮演讓學(xué)生深入了解人物的形象，能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過角色扮演能夠體會(huì)到文中人物的性格特征，幫助學(xué)生更好地理解文章的含義，取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，課堂教學(xué)需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和挖掘，教師期望學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更加完美，教師的情感和學(xué)生之間的交流是一種心靈的碰撞，這種教學(xué)模式也能有效提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到活躍的課堂氛圍，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量，打開學(xué)生的思維之門。

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編輯 郭小琴