許輝平

摘 要：學生由于年紀較小，容易注意力不集中、好動，導致課堂效率不高，因此，體驗式教學的應用在小學課堂中具有極其重要的意義。小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設高效的情境、多樣化的教學語言以及課堂游戲和活動等方式，加強學生的實際操作能力，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣以及促進他們自主學習。體驗式學習能夠迎合小學生的好奇心和想象力，活躍課堂氣氛，促進師生間的感情交流和互動，調(diào)動學生的積極性和學習熱情。

關鍵詞：體驗式學習；小學數(shù)學；策略

“體驗式教學”在中國的教育中已經(jīng)實行了數(shù)年，但教學理念和教學模式還不夠成熟和完善，體驗式學習應該根據(jù)學生具體的實際情況，因材施教，因地制宜，真正做到“天時地利人和”，從而達到一個良好的教學效果，加強學生間的團結(jié)精神，以及師生間特殊的情感紐帶，加強師生間的聯(lián)系和互動。

一、體驗式學習的概念及特點

體驗式學習是教師通過創(chuàng)設和模擬真實實際的教學情境，使小學生能真正融入課堂，參與其中，在快樂的學習中收獲數(shù)學知識，建構(gòu)知識體系，提高個人學習能力，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，獲得更多的人生體驗和數(shù)學學習經(jīng)驗的一種學習形式。學生通過教師建構(gòu)的體驗式情境能夠充分發(fā)揮主觀能動性，促進學生的學習熱情，提高學生對于數(shù)學學習的自信，提升小學生的綜合素質(zhì)和能力。通過體驗式學習的形式誘導小學生學習數(shù)學，能夠使學生感受到數(shù)學的魅力，使學生不僅僅是掌握數(shù)學的理論和知識學習框架，更直接將學生所學的知識應用于實際中，加深學生的學習印象，注重學生的情感體驗。常言道：“藝術來源于生活?！逼鋵嵢魏涡问降睦碚摱际莵碓从谏?，但是又高于生活，數(shù)學理論知識也是如此，從生活中獲取靈感和啟示，并運用于生活中，促進人類文明的發(fā)展，通過體驗式學習的模式使學生真正在生活中感悟數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，并使學生具有一種嚴密的邏輯思維和批判性理性的眼光，從而歸納出數(shù)學學習的規(guī)律。體驗式學習是學生在教師的指導下自主完成教學任務，能夠提高學生解決問題的能力，并促進師生間的情感交流，并培養(yǎng)小學生獨立自主的優(yōu)秀品格。

二、創(chuàng)設教學情境是小學數(shù)學體驗式教學的理論支持

情境教學是通過小學數(shù)學教師在實際教學過程中，有目的地創(chuàng)設一定的情境，并通過特定的情境創(chuàng)設使學生獲得情感上的體驗和感受，提升教師教學管理水平的一種教學模式。教學情境的創(chuàng)設并非易事，臺上一分鐘，臺下十年功，需要小學教師結(jié)合個人豐富的教學經(jīng)驗和獨特個性化的教學方式使數(shù)學課本教材與實際生活完美地結(jié)合鑲嵌在一起，從而創(chuàng)設出針對小學生心理活動的場景，激發(fā)學生的學習熱情，提高教師的教學水平。

數(shù)學是一門總結(jié)自然規(guī)律的學科，通過對生活的不斷認識，從而更好地應用于生活并改造現(xiàn)有技術。在小學生數(shù)學教材中往往很多知識點脫離實際，教師可以通過將生活中耳熟能詳?shù)膶嶋H案例列舉在數(shù)學課堂上，從而使增加課堂活躍親切的氣氛，教師以提高學生學習數(shù)學的能力以及提高實際課堂掌握度為目的，從而使教材內(nèi)容直接服務于實際生活。

三、實踐活動是提高小學數(shù)學體驗式教學的核心

實踐活動是通過學生在實際動手操作中完成活動或游戲，通過具體的肢體動作完成的感知物象的行為，比如拼一拼、畫一畫、擺一擺、連一連、數(shù)一數(shù)等具體行動感受和認知，從而形成認識—思考—再認識—理解的學習過程，將數(shù)學知識真正深化到小學生的記憶深處，提高學生的學習效率。在體驗式實踐活動過程中，教師需要秉承“獎罰分明”的制度和原則，并結(jié)合每個學生具體的實際情況差異，讓學生循序漸進并不斷提高個人能力，完成任務的小朋友便有獎勵，沒有完成任務或沒有認真執(zhí)行任務的小朋友就要接受相應的懲罰，從而激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們內(nèi)心的成就感，從而加強教學效果。

綜上所述，只有小學數(shù)學教師不斷積累豐富的教學經(jīng)驗，加強體驗式學習的學習效率和可行性，才能使學生在小學數(shù)學體驗式教學中體驗到快樂，并吸收知識，使學生主動提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，并在特定的情境中思考問題，從而自主獨立地找到答案，在思考中不斷歸納學習規(guī)律和經(jīng)驗。體驗式教學是滿足新課改實行的教學模式，是在新課程標準理論基礎上創(chuàng)造改良的教學模式。體驗式學習中學生是核心，以學生自主學習為主導，教師只是扮演一個指導啟發(fā)的角色，而不同于傳統(tǒng)教學模式，教師完全承擔了課堂教學中的最大部分，主要以“教師講、學生聽”的形式，使學生吸收掌握教學內(nèi)容，不僅加重教師工作量，更重要的是學生難以融入課堂學習中，無法投入課堂學習中，進而使學習效率低下，長期以來，會導致學生對數(shù)學課堂的抵觸心理，并使小學生對數(shù)學的學習失去信心和興趣。體驗式學習需要教師借助豐富的教學經(jīng)驗和敏銳的判斷力創(chuàng)設高效的情境，通過多樣化的教學模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，調(diào)動課堂氣氛，促進數(shù)學教學水平的提高，加強國內(nèi)教學管理水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅