張貴才

摘 要：魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使?！边@句話充分體現(xiàn)了玩是小學生的天性，可以帶領學生創(chuàng)造意想不到的價值。隨著時代的不斷進步，提倡人性化的教育。因此，在從事小學美術教育的時候就更不能將孩子的天性給抹殺了。而是要從孩子的角度出發(fā)，用他們喜歡的方式來進行教學?！芭d趣是最好的老師。”在這期間學生一定能學到更多的東西。因此將闡述課堂上該如何將“趣味游戲”帶入課堂中，以達到意想不到的效果。

關鍵詞：小學美術課堂；趣味游戲；教學實踐；研究

小學美術教師的職責是將美術的基本知識輸送給學生，讓學生走進美術。但輸送的方式是多種多樣的，如果教師只是單純地輸送知識點，那只要課本就好了，要老師還有什么用呢？因此，我們要用多種多樣的方法，生動有趣地給學生傳達知識點，讓他們在一個愉悅的氛圍中學習。游戲是每個孩子都喜歡玩的，在課堂中加入“趣味游戲”，不僅可以調動他們的積極性，更能夠鍛煉學生的動手能力和思維能力。因此，我們在上課時邊上課邊和學生玩有趣的游戲，對學生學習美術是極為重要的。

一、從想象力出發(fā)，帶動學生積極的思考

小學美術課堂中常玩的游戲有幾種。第一種是老師帶出點、線、面，讓學生對此思考，可以第一時間想到什么，每個人不能重復地講。學生首先思考一小段時間后紛紛說出了自己五花八門的答案，“雨點、芝麻、綠豆、米?！贝鸢甘俏寤ò碎T的；這時，同學們的興趣已成功地帶起來了，老師再接再厲地問點、線、面加在一起又會變成什么呢？同學們陷入沉思，片刻之后回答道：“小蝌蚪、下雨的地面、芝麻餅、被切分的蛋糕……”同樣有很多答案，同學們覺得這個游戲更有趣。

還有一種游戲，是老師在黑板上畫出其中的一樣景物，一座山、一條河，甚至是一片草。老師會引導學生思考，比如會帶動學生思考山腳下什么呢？山的上面是什么呢？同學們在老師的帶動下，或許會想到山腳就會有河流啊，山上就會有白云啊，河流的旁邊就會有一片草地，河流中會有船，船上會有人，山上除了白云還有湛藍的天，有紅紅的太陽，就這樣層層遞進地想下去，一幅美麗的風景畫就在大家多樣的想象力下完成了。

在教美術的時候，我們還可以適時地加入音樂。音樂不僅可以陶冶人的情操，還能開闊人的思維。教師在教學的時候就可以給學生放一段音樂，讓學生在聽了歌后，在紙上畫出自己的感受。不同的學生會有不同的想法，這在一定程度上還可以激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生畫畫的基礎的同時，也提高了學生的音樂感悟。

二、直觀感受，讓學生在真實的觸感中體味畫畫的魅力

在教學過程中只是給學生抽象的要畫的對象是不行的，有時教師還要帶來真實的東西，讓學生觸摸、輕嗅和感受實物帶來的沖擊力。就如在教學生練習畫水果的過程中，我們應該帶水果，讓學生切身地感受到水果所帶來的沖擊力。水果雖然是同學們隨時都可以接觸到的東西，但他們不一定會注意這些水果真正長什么樣？有什么樣的結構。因此，我們就要讓學生意識到要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中處處都存在美。

很多時候直觀感受到的東西記憶力更加深刻，就如俗語常說：“好記心，不如爛筆頭。”確實是這個道理。如果只是抽象地去看，那么那個東西只能在你的腦海中留下淺層的刺激，并不能留下深刻的印象。

這個游戲的好處在于，它能真實地將學生從抽象的描繪到具體真實的實物，讓同學真切地感受到實物是怎么樣的，在腦海中留下很深刻的印象。并且以往所教授的課程大都是理論知識，沒有實踐過，只是空談。而游戲中教師選擇將實物帶到教室，在同學們畫完后，還可以將其作為獎品分發(fā)給學生，起到一個激勵的作用。

三、畫筆接力，鍛煉學生團結合作的能力

在美術課堂上的“趣味游戲”都是要具有多種意義的，因此，在課堂上讓同學們玩游戲，不能只是玩，還要反思學生學了哪些知識，甚至是對人生有什么指導意義。

教師首先將學生分成幾個組，每個組給一張較大的白紙。每個同學畫幾筆，一個同學接一個同學地來完成下一步，最終集合所有人的思想完成這幅畫作。這幅畫包含了很多同學們的思想，它不同于任何個人完成的畫作，它更有其獨特的意義。在這個過程中，學生不僅復習老師所講的基礎知識點，還學習到了同學們身上的閃光點，產生思想與思想的交匯。最重要的是同學們知道了什么是團隊精神，知道團隊相互合作的重要性。有些時候團隊的作用是非常重要的，是個體無法代替的。小時候體現(xiàn)在大大小小的游戲中，長大了以后就會上升到所服務的群體。

總之，我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領。尤其是美術這樣一種具有藝術性的東西更需要同學們在游戲這樣一個有趣的情景中來學習，如果只是將美術的知識點強行地灌輸給學生，那學生又會學到什么呢？所以，我們在教學的時候，可以打造靈動的美術課堂。教授課程的時候給學生玩“趣味游戲”，在自己感興趣的過程中學習新的知識點，在玩中樂，樂中學。

參考文獻：

[1]彭云.讓趣味游戲走進小學美術課堂[J].商情，2009（27）.

[2]李姍姍.淺談小學美術教學中的趣味性教學[J].新課程，2015（10）.

編輯 溫雪蓮