劉春麗

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位快速提升。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)直接影響著其語(yǔ)文應(yīng)用質(zhì)量與語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用有效、合理、科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；教育策略

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成在語(yǔ)文教育實(shí)踐中具有十分重要的意義與價(jià)值。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，其通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行明確，不斷提高其專業(yè)能力與教學(xué)能力，從而有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能夠?qū)ζ渚C合能力進(jìn)行提升，提高其語(yǔ)文應(yīng)用質(zhì)量與語(yǔ)言應(yīng)用能力，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：把培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。漢語(yǔ)是每一個(gè)中國(guó)人最初學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，是世界上最古老與最豐富的語(yǔ)言，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需向?qū)W生教授祖國(guó)的文化與語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。如，在語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第二課《天安門廣場(chǎng)觀升旗》中，教師讓學(xué)生富有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，讓其體會(huì)文中全國(guó)人民對(duì)天安門廣場(chǎng)升旗儀式的向往和渴望，感受天安門廣場(chǎng)的莊嚴(yán)氣氛，人們對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)，及在莊嚴(yán)的儀式中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)這種方式，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生積極感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感[1]。

二、提高小學(xué)生的文化品位與審美情趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)內(nèi)容有：在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情與社會(huì)主義道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步形成正確的價(jià)值觀與積極的人生態(tài)度，有效提高其文化品位與審美情趣。對(duì)于小學(xué)生的文化品位與審美情趣的提高，教師應(yīng)該做到：（1）對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生，初步感受漢字的形體美；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；（2）對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感；對(duì)于五、六年級(jí)的小學(xué)生，指導(dǎo)其在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感，對(duì)詞語(yǔ)的感情色彩進(jìn)行辨別，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文及自身積累，對(duì)課文中相關(guān)詞句的內(nèi)涵進(jìn)行推想，體會(huì)其表達(dá)效果，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，在交際中注意語(yǔ)言美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得藝術(shù)的美感與審美的愉悅，要引導(dǎo)學(xué)生置身于文學(xué)作品之中，獲得情感的體驗(yàn)，吸收其精華，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，感受語(yǔ)言、意境的優(yōu)美，豐富小學(xué)生的文化積累，加深文化底蘊(yùn)，從而提升文化品位，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

三、注重小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力占有重要地位，也是促成小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要內(nèi)容。在小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積累，只有這樣才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握；在語(yǔ)文能力方面，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，從而對(duì)其語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體做到以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置寫(xiě)作課、閱讀課與說(shuō)話課；（2）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，將語(yǔ)文“知識(shí)觀”變成“語(yǔ)文素養(yǎng)觀”，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究，選擇精美的詞句，從而對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟語(yǔ)言材料，并積極開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；（3）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維，教師通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)活動(dòng)，活躍小學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力[2]。通過(guò)以上幾點(diǎn)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維，推動(dòng)其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

四、注重小學(xué)生語(yǔ)言的積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言積累階段的教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文“素養(yǎng)”觀進(jìn)行明確，注重小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生積累語(yǔ)言、形成語(yǔ)感，從而使小學(xué)生逐漸形成語(yǔ)感、語(yǔ)文素養(yǎng)。其中小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要包括：語(yǔ)言理解階段（獲得階段）、語(yǔ)言積累階段（存儲(chǔ)階段）、語(yǔ)言應(yīng)用階段（應(yīng)用階段）三個(gè)階段，對(duì)于語(yǔ)言的積累，應(yīng)注重記憶與理解、感情、鑒賞等之間的相互聯(lián)系，對(duì)文本具體意義進(jìn)行理解，對(duì)內(nèi)容具體特征進(jìn)行識(shí)別，對(duì)內(nèi)容之間具體聯(lián)系進(jìn)行了解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材，在理解的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生多讀、多看，通過(guò)看、聽(tīng)、讀、背、記等方式，使小學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言積累、形成語(yǔ)感，進(jìn)而使其能夠更好地與他人進(jìn)行語(yǔ)言交際，最終有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，涉及諸多因素，不但需要我們教師不斷地探索和創(chuàng)新，同時(shí)，不斷地改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。而且只有通過(guò)不斷提高自身專業(yè)能力，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，幫助小學(xué)生全面掌握語(yǔ)文能力，對(duì)其語(yǔ)感、語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其文化品位與審美情趣，注重小學(xué)生語(yǔ)言的積累，才能使小學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，最終促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉梅.芻議小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（6）：164.

[2]張玲.淺析小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的教育策略[J].學(xué)周刊，2015（36）：185.

編輯 魯翠紅