冷喜娟

摘 要：小學(xué)是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生基本知識能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，其課堂教學(xué)有效性對于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有重要影響。但是在當前小學(xué)教育過程中，存在著嚴重的課堂教學(xué)有效性低的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂有效性；提升；途徑

隨著我國教學(xué)課程改革工作的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的要求也越來越高。但是在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。針對這種情況，本文對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略進行了相應(yīng)分析，望相關(guān)人員能夠借鑒采納。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的主要因素

（一）教學(xué)目標不明確

教學(xué)目標是教師進行教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)和指導(dǎo)，同時也是教師開展課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在著教學(xué)目標不明確的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，導(dǎo)致課堂效率低下。在確定教學(xué)目標時，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于依賴教材和教學(xué)資料，沒有參照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，導(dǎo)致教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力出現(xiàn)較大偏差。并且在制定教學(xué)目標時，教師往往注重知識技能目標和問題解決目標，忽視了數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度目標，導(dǎo)致教學(xué)目標不合理。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率以及教學(xué)課堂有效性的重要因素，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下，影響到教學(xué)課堂有效性。當前新課標教學(xué)改革工作雖然在我國取得了一定的進展，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念仍然還在一定程度上支配著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，部分教師仍然在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行課堂教學(xué)工作。這種教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生的課堂主體性，還忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較枯燥，學(xué)生的課堂參與積極性逐漸消耗殆盡。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后，過于注重學(xué)生的考試成績，只關(guān)注先進生的學(xué)習(xí)情況而忽視了后進生，存在著嚴重的教學(xué)歧視現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)的有效性。有些年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗比較淺薄，對相應(yīng)教學(xué)方法的運用還沒有到得心應(yīng)手的地步，在課堂教學(xué)時時常出現(xiàn)各種教學(xué)偏差，導(dǎo)致教學(xué)課堂實效性較低。同時還有些教師由于年紀較大、臨近退休，逐漸失去了教學(xué)熱情，沒有及時進行教學(xué)觀念和教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，也會導(dǎo)致教學(xué)課堂實效性較低。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂有效性的策略

（一）確定合理的教學(xué)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)有效性，就需要數(shù)學(xué)教師首先要確定合理的教學(xué)目標。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材知識進行合理分析，同時對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識情況、數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等狀況進行總結(jié)歸納，并在此基礎(chǔ)上確定合理的教學(xué)目標，保證教學(xué)目標的合理性，為相應(yīng)教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)和依據(jù)。例如，在進行北師大版二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》的實際課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)目標，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解乘法，學(xué)會乘法，而不是讓學(xué)生死記硬背乘法口訣表。

（二）改進教學(xué)方法

在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，教師還應(yīng)注重改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂有效性的重要因素，所以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢在必行。教師可以在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，進行不斷的改進和創(chuàng)新，也可以引進當前先進的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，教師可以采用分層教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的層次，并針對不同層次學(xué)生的基本情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價機制，對學(xué)生進行因材施教，從而提高課堂教學(xué)有效性。

（三）強化教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的綜合素質(zhì)是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的重要因素，同時由于傳統(tǒng)教學(xué)模式等多種因素的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下，難以收到實際的教學(xué)效果。所以各個小學(xué)學(xué)校應(yīng)不斷加強教師隊伍建設(shè)，以強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂有效性。小學(xué)學(xué)校可以建立合理的人才引進機制，引進先進的國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育人才，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。同時各個小學(xué)學(xué)校還應(yīng)對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)和再教育，不斷提升其專業(yè)水平和教學(xué)能力，從而達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)有效性的目的。

面對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，小學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教育人員應(yīng)對教學(xué)過程中存在的問題進行合理分析，并積極探討有效的解決對策，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，改進自身教學(xué)方式，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

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[2]馬志明.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（8）：94.

編輯 張珍珍