姜金玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的探究能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近生活實(shí)際，因此應(yīng)該引起教師的充分重視。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)需要學(xué)生的積極配合，更需要教師有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更好地開(kāi)展，教師應(yīng)該充分重視每一位學(xué)生的表現(xiàn)，利用小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；方法探究；策略探討

小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)是新課改后的又一創(chuàng)新方法，通過(guò)情景的設(shè)置使學(xué)生更加直觀(guān)地理解問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文的情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有一步一個(gè)腳印地踏實(shí)進(jìn)行，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，不能在課堂上自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)課堂出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物或聲音時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被分散，更有甚者，個(gè)別學(xué)生會(huì)因此交頭接耳，這是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在一定程度上影響了教學(xué)效率的提高，更影響了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，追究其根本是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能在老師的監(jiān)督下才能完成，不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是，學(xué)生不能充分集中注意力進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適合學(xué)生的教學(xué)模式才是最好的，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，只有體現(xiàn)了學(xué)生的主體性才能建立更好的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，絕大部分老師的教學(xué)仍以自己為主，不注重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，完全按照固定的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式的完善和改變，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不能做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到最大程度的提高。

3.語(yǔ)文教學(xué)模式單一，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課本的內(nèi)容是非常精彩的，課本中有很多符合學(xué)生當(dāng)前年齡階段的內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。但是由于當(dāng)前教學(xué)壓力較大，很多教師教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)理念比較落后，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)條件和資源受限，使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式過(guò)于單一，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情景化教學(xué)的建議

1.豐富教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩

豐富的教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，更有活力。對(duì)此，教師應(yīng)該組織學(xué)生分小組在特定的情境中合作探究問(wèn)題，以新穎的導(dǎo)入、精致的多媒體課件以及豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文的情景劇表演，通過(guò)表演體會(huì)人物的情感和心理動(dòng)態(tài)，從而更加深入地理解課文教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)中心思想。教師還可以讓學(xué)生化妝成古代詩(shī)人的形象，朗誦古詩(shī)，注意古詩(shī)朗讀的韻味和情感。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅僅能夠收獲知識(shí)，更能夠收獲舉一反三的能力和學(xué)習(xí)的方法。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，情景語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見(jiàn)和興趣，同時(shí)要充分考慮教學(xué)大綱的教育教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)變得更有效率，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上掌握更多的知識(shí)和能力方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高情景化教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多內(nèi)容是對(duì)學(xué)生生活中的事物進(jìn)行描寫(xiě)的，為了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更加了解自己所生活的環(huán)境，讓學(xué)生在好奇心的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外，走到雪地中，感受冬天的魅力，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好畫(huà)自己喜歡的圖案，還可以堆雪人，這樣豐富多彩的語(yǔ)文課堂學(xué)生一定會(huì)喜歡，而且還能讓學(xué)生切身感受到課文所表達(dá)的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》這篇文章時(shí)，老師可以通過(guò)課文給學(xué)生講解柳樹(shù)醒來(lái)的變化，然后帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)還可以讓學(xué)生自由發(fā)表言論，看看學(xué)生觀(guān)察柳樹(shù)的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)，這樣在提問(wèn)與觀(guān)察中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了非常細(xì)致的了解。學(xué)生喜愛(ài)這樣的課堂，能夠在娛樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅可以豐富學(xué)生的思想感情，還能提高學(xué)生的素養(yǎng)。語(yǔ)文不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)為人處世的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中有著重要的作用，因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情景化教學(xué)是語(yǔ)文教師的首要任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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編輯 范昕欣