申勤

摘 要：有限理性決策原則出自《西蒙決策理論》，是指人類行為的理性是處于完全理性和非理性之間，即理性的限度取決于如何得到滿意解，而不是完美解或錯誤解?；谌祟悰Q策的有限理性特點，本文將通過分析中外合作辦學現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的問題，并在其基礎(chǔ)上進一步研究優(yōu)化中外合作辦學課程結(jié)構(gòu)，提高中外合作辦學課程建設(shè)有效性的對策，旨在為中外合作辦學提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：有限理性決策；中外合作辦學；現(xiàn)狀；對策

一、前言

基于有限理性的中外合作辦學課程決策，要求相關(guān)決策者能夠權(quán)衡利弊，在理性射程范圍內(nèi)預設(shè)合理的目標，并在既定條件下去探討中外合作辦學課程決策的可行性和必要性。此外，也會對中外合作辦學的相關(guān)細節(jié)作出理性限度下的精細化管理和規(guī)劃，從而使得中外合作辦學課程的決策能夠達到預設(shè)目標。鑒于此，本文對基于有限理性的中外合作辦學課程決策研究具有非常重要的現(xiàn)實價值。

二、中外合作辦學現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的改革和教育資源匱乏等問題的突出，中外合作辦學的價值和作用被逐漸放大，中外合作辦學規(guī)模不斷擴展，涉及的教育領(lǐng)域也在不斷延伸。正是在這種背景下，中外合作辦學中的問題也開始逐漸暴露，甚至會讓人不禁產(chǎn)生疑問“中外合作辦學課程決策真的是有效的嗎？難道不是為了獲取更高的教育利益嗎？”等等，這一系列的疑問，反映出當前中外合作辦學中存在如下問題：①低水平中外合作辦學課程重復建設(shè)，高質(zhì)量合作辦學項目少之又少；②參與中外合作教育計劃的學生需要支付高額費用，價格與價值的差距過大；③“單校園”合作模式較為普遍，雙校園合作辦學模式風險大等。這些問題都是導致中外合作辦學效度不佳的重要原因。然而，通過研究問題產(chǎn)生的根本可以發(fā)現(xiàn)，基于非理性的中外合作辦學決策是“罪魁禍首”。從這個角度出發(fā)，本文對于基于有限理性的中外合作辦學課程決策的探討是十分必要的。

三、基于有限理性的中外合作辦學課程決策

基于有限理性的中外合作辦學課程決策是對非理性決策的一種批判，也是聯(lián)系國內(nèi)客觀教育現(xiàn)狀，合理設(shè)定中外合作辦學目標的基本原則。非理性的中外合作辦學課程決策是以高收益為目標，忽視了其中伴隨的高風險和低效率。例如，隨波逐流的低水平中外合作辦學項目不斷被學校所推行，盡管對教育資源的補給起到了一定的成效，但是對提高教學整體質(zhì)量，促使國內(nèi)教育體制的改革而言毫無價值?；谟邢蘩硇缘闹型夂献鬓k學課程決策要以整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提升國內(nèi)教學整體水平，促進教學體制向縱深方向改革為目標。從目標角度探究決策的可行性才可以實現(xiàn)中外合作辦學價值和決策的有效性。

除此之外，基于有限理性的中外合作辦學課程決策也是對完全理性決策的一種否定。中外合作辦學課程的建設(shè)本身就存在著很多無法避免的、不確定的風險，如果建立基于完全理性的中外合作辦學課程決策，其結(jié)果很可能會導致中外合作辦學項目的終止或無法推行。因此，基于有限理性的中外合作辦學課程決策才是促使中外合作辦學課程建設(shè)向前推行，并通過聯(lián)系實際，調(diào)整滿意傾向，改善現(xiàn)狀。

四、優(yōu)化中外合作辦學現(xiàn)狀的具體對策

基于有限理性的中外合作辦學課程決策，提出優(yōu)化中外合作辦學現(xiàn)狀的具體對策如下：

1.從國內(nèi)教育現(xiàn)狀出發(fā)，合理設(shè)定中外合作辦學課程的基本目標。目前，國內(nèi)教育的主要問題在于教學資源匱乏和優(yōu)質(zhì)教學資源的不均衡分配等，針對這些主要問題，在部分落后地區(qū)開展中外合作辦學計劃，通過“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略，不斷滿足落后地區(qū)對優(yōu)質(zhì)教學資源的需求。換句話說，基于有限理性的中外合作辦學課程決策要優(yōu)先考慮到辦學地點的需求是否迫切，避免在本身教學資源充沛，優(yōu)質(zhì)教學資源豐富的地區(qū)開展反復的合作辦學項目，造成優(yōu)質(zhì)教學資源的浪費。

2.建立健全基于中外合作辦學項目的監(jiān)督體制，強化政府、社會和群眾的共同監(jiān)督，提高對中外合作辦學課程建設(shè)成果的實時驗收。這一具體對策是有限理性決策的具體體現(xiàn)，即在有限理性決策原則的支持下，任何決策的提出都伴隨著多種不確定性和風險性。因此，加強對決策的實時監(jiān)督，可便于對決策中的部分內(nèi)容進行實時調(diào)整，從而使得決策的合理性進一步得到保障。中外合作辦學項目的開展涉及到多方收益體，如果監(jiān)督管理不當，很容易使合作辦學項目淪為“吸金系統(tǒng)”，這無疑是給當前教育雪上加霜。

3.借助中外合作辦學項目，推進我國教育的國際化進展。教育的國際化發(fā)展目標是我國教育發(fā)展的終極目標，實現(xiàn)的動力離不開中外合作辦學項目的繼續(xù)推廣，這對于中外合作辦學課程決策的效度無疑是提出了更高的要求?；诖?，針對不同發(fā)展地區(qū)開展不同水平的中外合作辦學項目，有助于按需合理分配優(yōu)質(zhì)教學資源，逐步實現(xiàn)不同地區(qū)教育的國際化發(fā)展目標。由于在落后地區(qū)開展中外合作辦學項目的利潤率較低，難度較大，這就需要政府給與足夠的支持，進而使得基于有限理性的中外合作辦學課程決策能夠為國內(nèi)教育的國際化發(fā)展提供支持。

五、結(jié)論

綜上所述，基于有限理性的中外合作辦學課程決策是以達到一定的合理目標為方向，以圍繞目標探討合作辦學項目可行性為思路的決策辦法。由于有限理性規(guī)避了完全理性和非理性的弊端，可以在某種程度上保證中外合作辦學項目的建設(shè)價值，進而提高決策的科學性、可行性和現(xiàn)實針對性。

參考文獻

[1]曹麒麟，王文軻.基于有限理性和技術(shù)戰(zhàn)略的風險投資決策研究[J].管理科學學報，2015，18（11）：25-34.

[2]潘娜.中外合作辦學現(xiàn)狀分析與對策研究[D].蘇州大學，2010.

[3]范莉莉.中外合作辦學若干問題的思考[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（01）：72-74.

本文是云南省應(yīng)用基礎(chǔ)研究計劃項目基于有限理性的中外合作辦學課程決策研究，項目編號（80030010066）的成果。