何仕兵

摘 要：語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，教師對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)合理有效地應(yīng)用讀寫模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合水平。本文就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要來源，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生本身的閱讀能力對理解能力的強(qiáng)弱起著決定性的作用，對于學(xué)生日后語文水平的提高及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著積極的作用。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不但能鍛煉學(xué)生的口語能力及寫作能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，多數(shù)教師都普遍認(rèn)識到閱讀量的重要性且已經(jīng)給學(xué)生推薦各種優(yōu)秀童話作品、少兒讀物和名家名著。例如某小學(xué)就開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，將學(xué)生根據(jù)年級、閱讀興趣及閱讀基礎(chǔ)分為不同組別開展閱讀，活動(dòng)中所選擇的書籍都經(jīng)反復(fù)篩選和斟酌的。教師也充分尊重學(xué)生興趣，主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀圍繞“益處”“美好”“有趣”的開展，也希望借此契機(jī)讓學(xué)生走入更廣闊的閱讀世界當(dāng)中。同時(shí)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親子、師生和生生之間的閱讀關(guān)系，通過推薦的書目促使上述群體成為共讀書籍，以此在父母與孩子、教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高閱讀質(zhì)量。此外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生提升閱讀品質(zhì)的同時(shí)也注重加強(qiáng)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生如何汲取優(yōu)秀作品中的詞句，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和閱讀能力。大量的閱讀幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，豐富學(xué)生詞匯、語言積累，一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性及其意義

小學(xué)語文老師一直都將語文閱讀教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。語文教材的閱讀可以幫助學(xué)生提升其寫作能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更好的理解。寫作訓(xùn)練法可以加強(qiáng)小學(xué)生在語言上的表達(dá)能力，而閱讀訓(xùn)練法則能讓小學(xué)生對所學(xué)知識加以掌握，同時(shí)還能學(xué)會一些語言技巧。閱讀與寫作在小學(xué)語文中具有非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)也存在著一些差異。在對小學(xué)這幾年級學(xué)生展開閱讀教學(xué)的過程中可以將寫作與閱讀相結(jié)合，這對學(xué)生寫作與閱讀水平的提升上具有一定的效果。而此效果的出現(xiàn)均是由于寫作與閱讀具有相互聯(lián)系的作用。閱讀與寫作教學(xué)既能夠發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作素材的積累作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只有充分結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，才能有效提升小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升也具有積極的促進(jìn)作用。

三、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）根據(jù)所學(xué)課文加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)和教學(xué)規(guī)定大綱相符，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深刻感悟作者所表達(dá)的思想感情。這一教學(xué)目標(biāo)在于為后續(xù)閱讀教學(xué)開展進(jìn)行鋪墊。教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的表達(dá)手法和表達(dá)方式，讓學(xué)生有目的仿寫。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《煙臺的海》一課中，當(dāng)學(xué)生完整學(xué)習(xí)過春季、夏季、秋季、冬季四季煙臺的海內(nèi)容后，讓學(xué)生對作者在描寫四季煙臺的海景色特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)得知作者采用擬人的表現(xiàn)手法描繪壯觀美麗的煙臺海，文章結(jié)尾以景物為歌頌主體表現(xiàn)煙臺人民熱愛勞動(dòng)、熱愛大自然的深刻情感。教師完成課堂教學(xué)后可讓學(xué)生運(yùn)用排比、擬人等手法描寫某種景物一年四季的變化并借此歌頌難忘的事件和美好的生活。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

讀后感是學(xué)習(xí)在閱讀某篇文章后因內(nèi)心的波瀾而激發(fā)出寫作。學(xué)生在閱讀過程中可根據(jù)自身情緒、情感的變化開展有感而發(fā)的寫作。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》一課時(shí)，教師可采用朗讀、帶讀、試讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之后讓學(xué)生闡述對課文的想法和見解。此外教師可在介紹完課文背景講解后以分組的方式讓學(xué)生討論并寫下讀后感，主要說從這篇課文中學(xué)到了什么或產(chǎn)生了什么認(rèn)識。如課文中肖邦讓人動(dòng)容的祖國情，即使在彌留之際也希望能把自己的心臟帶回屬于自己的國家。多數(shù)學(xué)生在日常閱讀中必然會涉及到愛國主義題材，所以教師可借此引導(dǎo)學(xué)生開展讀后感寫作，以此提升學(xué)生寫作能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是非常豐富的，寫日記不僅僅是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還是對生活進(jìn)行記錄的主要方式。學(xué)生在寫日記的過程中能將生活中的趣事、傷心事以及一切發(fā)生在身邊的事物記錄下來，這能有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)以及生活的情感體驗(yàn)，而且還可以為語文閱讀的學(xué)習(xí)積累一些有用的素材，這是一種培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的方法。寫日記在整個(gè)的教學(xué)過程中被學(xué)生當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)任務(wù)，他們往往在完成這一任務(wù)時(shí)顯得非常被動(dòng)，因此，所寫的日記內(nèi)容一般會缺乏真實(shí)的感想，這樣就無法體現(xiàn)寫日記的主要價(jià)值。學(xué)生如果在寫日記時(shí)只是以流水賬的記錄方式來應(yīng)對老師的檢查，這并不能鍛煉學(xué)生的寫作水平。為此，在教學(xué)的過程中，老師需要加強(qiáng)讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式的訓(xùn)練，將寫日記的作用與價(jià)值發(fā)揮起來，以此來提升閱讀教學(xué)的具體效果。

寫作與閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中占有非常重要的位置，它們的存在對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。寫作與閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，要想提高學(xué)生的語文水平，必須將二者相結(jié)合，共同訓(xùn)練才能達(dá)到一定的效果。

參考文獻(xiàn)

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