摘 要：提高教學的有效性不僅是教師的義務和職責，也是當今教育界的焦點和熱點問題。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。而英語專業(yè)課程的專業(yè)性逐漸增強，難度逐漸加大，涉及到的知識面也越來越廣，教師和學生需要在有限的時間內(nèi)達到有效教學。此時傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足于此，有效教學要從教師的教師和學生的學兩個方面進行，教師和學生的相互配合才能達到真正意義上的有效教學。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)課堂；教學的有效性；途徑

一、教學的有效性的概述

從教育學專業(yè)角度說，教學的有效性指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。這里的“有效”是指能實現(xiàn)預期目的，即“有效果”。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。英語專業(yè)包括很多課程，精讀、泛讀、高級英語、英美國家概況、英美文學、英語教學法、語言學等等。其課程的專業(yè)性逐漸增強，難度逐漸加大，涉及到的知識面也越來越廣，英語專業(yè)學生難免會在學習這些課程時感到有些吃力。因此，在有限的時間內(nèi)達到有效教學是大勢所趨。提高教學的有效性可以從教師和學生兩個方面進行，師生之間相互信任，相互理解，相互配合，才能更好地達到教學的有效性。

二、有效教學的途徑

1.教師教的有效性

（1）教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與培訓是教師獲得專業(yè)地位的前提和條件。教師要熱愛自己專業(yè)，有自己的專業(yè)學習規(guī)劃樹立終身學習的思想，依舊擴充詞匯量并閱讀專業(yè)書籍。新入職的教師可以每周聽一次有經(jīng)驗的教師的課，將從有經(jīng)驗的教師那里學到的經(jīng)驗變?yōu)樽约旱?，當自己積累了一定的經(jīng)驗之后，就不能模仿他人的教法，而要兼容并蓄，自成一格，有自己的風格。

（2）激發(fā)學生的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！庇⒄Z專業(yè)課堂教學質(zhì)量的高低，取決于學生是否對教師的教學方式與內(nèi)容感興趣。既然學生選擇了英語專業(yè)，那么多數(shù)還是對英語感興趣的。但是教師也不能忽略激發(fā)學生興趣的因素。教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，給學生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的小視頻、電影片段等，如在講解英美國家概況時，可播放關(guān)于英美文化的小視頻。同時教師還可以采用其他的課堂教學方式，如巧妙的問題情境導入，分配的給學生做Presentation的任務等。學生有了興趣之后，才會有足夠的學習動力，并能積極投入到課堂中去，從而打造出高效的課堂。

（3）課前充分備課

備好課是上好課的先決條件。教師在上課前應充分備課。這里的備課包括兩個方面。一是備教學內(nèi)容。英語專業(yè)的課程專業(yè)性較強，因此要求教師充分準備教學內(nèi)容，在準備好教學內(nèi)容后，適度擴展課外知識，打造一個內(nèi)容豐富多彩的課堂。二是備學生。教師不僅要了解每一位學生的性格特點還要了解學生的知識盲點。也就是說教師應積極發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)最近發(fā)展區(qū)找到教學的重難點。這也是備課的意義所在。

（4）注重課后反思反饋

教學反思是教師工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教學反思不能只停留在問題表面的膚淺應付，而要從教學學和心理學的角度反思并內(nèi)化為自身經(jīng)驗。教師在進行教學反思時應關(guān)注教學的某一點或某個環(huán)節(jié)，課后反思效果如何，有哪些優(yōu)缺點，并在今后注意修正。教師還應該進行課后反饋，通過反饋可以得知學生的知識掌握情況如何。一方面，可以采用多種手段，如微信反饋和微博反饋等。另一方面，新入職的教師在前五年，作業(yè)應該全批全改，這樣能夠更好地了解學生，并幫助做好教學設計?？傊?，通過不斷反思提煉，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一定能提升自身的創(chuàng)新能力和教學水平，從而提高課堂教學的有效性。

2.學生學的有效性

（1）積極發(fā)揮個體能動性

個體能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力。學生在課前要主動預習所學內(nèi)容，英語專業(yè)的一堂課知識點多且廣，所以做好課前預習工作是極其重要的。在預習的過程中，學生會找到自己的疑惑點，在上課時通過教師的講解解決問題，積極思考，這樣才能將書本上進行內(nèi)化，儲存在大腦中。個體能動性的發(fā)揮更能使學生感到實現(xiàn)了價值，增強了信心，從而提高教學的有效性。

（2）運用學習策略

學生應在課余時間學習跟英語教學法相關(guān)的內(nèi)容，不僅可以對今后的教學有所啟發(fā)，對自己的學習也有益。如在學習英美文學時，學生可以運用窄式閱讀的學習策略進行學習。窄式閱讀是一種通過閱讀同一風格、同一主題或某位作家的多部作品來提高閱讀能力的策略。學生可以在課余時間閱讀大量跟英美文學有關(guān)的書籍，日積月累，一定收獲頗豐。

（3）充分利用網(wǎng)絡資源

21世紀是高度的信息化時代，學生應充分利用網(wǎng)絡資源補充自己的課余學習生活，而不僅僅是利用網(wǎng)絡資源看英美劇、打游戲等。2012年迅速興起的MOOC擴大了世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源共享的可行性，學生可以利用慕課擴大自己的知識面并拓寬視野。學生能夠在國內(nèi)就能體驗真正的英語教學，從而提高了英語口語和聽力能力。也可以利用網(wǎng)絡資源查閱文獻，充實自己，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

三、結(jié)語

有效教學是全面提高教學質(zhì)量的必然要求，需要教師在課堂教學實踐中不斷探索和反思。教學是在教師引導下學生能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動，是教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。因此，要從教師和學生的兩個方面出發(fā)，日積月累，才能提高英語專業(yè)課堂教學的有效性。

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作者簡介

曹立秋（1994—），女，漢族，河北省，在讀研究生，研究方向：學科教學（英語）。