呂燕平

摘 要：通過(guò)因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的意義以及制作標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。對(duì)有關(guān)幼兒園自制玩教具的功能、目的性和實(shí)效性、安全問(wèn)題等提出解決措施。

關(guān)鍵詞：自制玩教具；制作的標(biāo)準(zhǔn)；制作的材料

一、自制玩教具的意義

當(dāng)今社會(huì)琳瑯滿(mǎn)目的玩具市場(chǎng)，在玩具的生產(chǎn)和消費(fèi)早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的時(shí)代，我們?yōu)槭裁催€要倡導(dǎo)幼兒園自制玩教具？因地制宜、就地取材是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的意義。

1.如何保障幼兒游戲的權(quán)利：琳瑯滿(mǎn)目的玩具雖然不是生活必需品，但它卻是兒童游戲和學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展：大部分玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺(jué)刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅是供兒童玩笑的，快樂(lè)的，它含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。

3.如何傳承社會(huì)文化：大部分玩具不僅僅是“玩物”，它是文化傳承的重要工具和手段。玩具和自然的“游戲材料”的不同之處在于它是人類(lèi)社會(huì)的文化產(chǎn)物，凝聚著人類(lèi)社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)。

4.如何促進(jìn)家園合作：幼兒園通過(guò)自制玩教具活動(dòng)可以成為家長(zhǎng)參與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程、家園合作的重要途徑，它有助于家長(zhǎng)更新教育觀(guān)念，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任和能力。

5.如何可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑："可持續(xù)發(fā)展"是人類(lèi)在21世紀(jì)不得不面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在2002年約翰內(nèi)斯堡舉行的聯(lián)合國(guó)大會(huì)進(jìn)一步明確指出應(yīng)當(dāng)在各級(jí)學(xué)校體系中普及可持續(xù)發(fā)展教育，保證并促使教育成為轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^(guān)念與行為的重要工具。以幼兒為對(duì)象的可持續(xù)發(fā)展教育也開(kāi)始受到幼兒教育工作者的關(guān)注。

二、幼兒園自制玩教具情況的分析

1.自制玩教具的制作情況：幼兒園玩教具制作大部分玩教具都是由教師制作，或教師、家長(zhǎng)和幼兒共同制作，幼兒獨(dú)創(chuàng)比例低。

2.自制玩教具的功能：幼兒教師認(rèn)為自制玩教具的作用是實(shí)現(xiàn)多種教育功能。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性”。

3.自制玩教具的目的性和實(shí)效性：幼兒園中有大量的自制玩教具，主要是為了滿(mǎn)足幼兒園教育活動(dòng)的需要，有做了不用的現(xiàn)象。

4.自制玩教具的安全衛(wèi)生：幼兒園對(duì)自制玩教具安全衛(wèi)生問(wèn)題十分的重視，但許多教師都不了解《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理實(shí)施細(xì)則》《國(guó)家玩具安全技術(shù)規(guī)范》、等等國(guó)家條例，很多教師自制玩教具材質(zhì)都以紙張居多，不易消毒，穩(wěn)固性、耐用性都較差，所以更要注重衛(wèi)生安全。

三、幼兒園自制玩教具的制作標(biāo)準(zhǔn)

1.教育性：玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書(shū)”。從古至今，玩具在娛樂(lè)兒童的同時(shí)一直承擔(dān)做“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

2.可玩性：什么是可玩性？可玩性是玩教具主要的本質(zhì)特征。“想玩”，指能引起兒童好奇和玩的動(dòng)機(jī)，如可愛(ài)有趣夸張的造型、美麗的色彩以及有吸引力的玩具名稱(chēng)等。

3.創(chuàng)新性：幼兒園玩具、教具自制的動(dòng)因主要有三個(gè)：經(jīng)費(fèi)與勤儉辦園因素，兒童游戲與教學(xué)需要，檢查、評(píng)比等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)需要。

4.安全性：對(duì)于保護(hù)兒童的權(quán)益是裝備的首要原則。玩教具是兒童的伙伴，兒童天天與玩教具接觸，因此玩教具將直接影響到兒童的生存與發(fā)展權(quán)益，國(guó)家為此制定了玩具安全法規(guī)。自制玩具是玩具的重要部分，必須遵守此法規(guī)，以安全衛(wèi)生為第一。

四、幼兒園自制玩教具的材料選擇

幼兒園自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的"廢垃圾"變成人見(jiàn)人愛(ài)的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類(lèi)，根據(jù)材料來(lái)研究制作的方法了。

1.自然類(lèi)材料：要生活中常見(jiàn)的材料有許多，例如：沙土、水、樹(shù)葉、果蔬皮、殼、樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣、菜根等。

2.紙制品、印刷類(lèi)材料：老師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。

3.布、線(xiàn)類(lèi)材料：幼兒園搜集這類(lèi)材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線(xiàn)、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。

五、小結(jié)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)和重要的教育途徑，作為游戲的工具，幼兒玩具材料成為教師教育意圖的載體，在滿(mǎn)足幼兒游戲的愿望，培養(yǎng)孩子想象創(chuàng)造、促進(jìn)孩子快樂(lè)主動(dòng)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。作為教師，我們必須主動(dòng)去感知、體驗(yàn)孩子們的游戲，積極思考孩子們的游戲需要，從幼兒的生活中收集自制家玩具的素材，根據(jù)幼兒的游戲操作情況及時(shí)調(diào)整玩具的玩法與用途，或改進(jìn)玩具的結(jié)構(gòu)以滿(mǎn)足孩子們的活動(dòng)需要，只有在添加和刪減的不斷調(diào)整中，才能使自制教玩具滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，不斷吸引幼兒互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。

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