魏春霞

摘 要：鞏固歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是歷史作業(yè)。在以往的歷史教學(xué)里，許多問(wèn)題提出都是在回答是或否的層面，學(xué)生得不到歷史思維的鍛煉，體現(xiàn)不了學(xué)生的主體意識(shí)，從而使得課堂沒(méi)有生機(jī)，進(jìn)一步導(dǎo)致整堂課質(zhì)量效率低下沒(méi)有提高學(xué)生的能力；另外，教師作業(yè)習(xí)題布置形式單調(diào)、內(nèi)容死板，也把學(xué)生思維能力束縛了。因此，改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓歷史作業(yè)更具創(chuàng)造性和靈活性，從而在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，是當(dāng)前歷史教師所面臨的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

作為人文學(xué)科之一的歷史學(xué)科，在人文素養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生有著不可替代的作用，是認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展和闡釋人類社會(huì)規(guī)律的一門重要學(xué)科，具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維鍛煉特性。因此，歷史作業(yè)除了作業(yè)的一般特性外，還具有自身的特點(diǎn)，這就是歷史作業(yè)應(yīng)該能讓人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)使學(xué)生充分了解，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的辯證唯物主義觀分析、解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)從歷史的角度辯證地了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)，使學(xué)生的人格健全培養(yǎng)，同時(shí)保證學(xué)生個(gè)體健康個(gè)性的發(fā)展。

一、歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

歷史作業(yè)的創(chuàng)新作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，標(biāo)志著歷史課教學(xué)能否創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷改革，提供了高中歷史課作業(yè)創(chuàng)新的廣闊空間。啟動(dòng)新的課程，就促使歷史教學(xué)的課程理念、內(nèi)容選擇和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了深刻變化。歷史因其本身的豐富多彩、博大精深，成為培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)和質(zhì)疑最適宜的源泉。課堂教學(xué)過(guò)程必要的延伸和補(bǔ)充是作業(yè)，因此作業(yè)的地位非常重要；作業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)有效，更能使教師指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)。

在高中歷史教學(xué)中，歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)是必不可少的，要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)歷史課程喜歡，就必須布置科學(xué)、恰當(dāng)合理的作業(yè)，使學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行歷史作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師必須要對(duì)已學(xué)知識(shí)的加深理解、要學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深系統(tǒng)化和條理化所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)行進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還可以對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。除此之外，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)知識(shí)體系的構(gòu)建，歷史教學(xué)教育質(zhì)量的改善和提高具有重大意義。

二、創(chuàng)新型歷史作業(yè)的特點(diǎn)

1.要有歷史作業(yè)明確清晰的設(shè)計(jì)意圖，在知識(shí)點(diǎn)的考查方面必須與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展相符合，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)；設(shè)計(jì)內(nèi)容要與歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度相一致，在選題的時(shí)候要選擇有代表性的、難度適中的題目。

2.要緊密聯(lián)系教科書的內(nèi)容，但不能照搬教科書中例題或材料，陳述作業(yè)必須恰當(dāng)、準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)具有干擾與歧義的理解。

3.在進(jìn)行歷史作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生愛(ài)好和書面、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。

4.作業(yè)選材方面要努力與學(xué)生生活貼近，要理論聯(lián)系實(shí)際，把生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生熟悉應(yīng)用性的問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)知識(shí)面的寬廣加強(qiáng)重視。

三、歷史作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.趣味性原則。興趣是可以持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，人類歷史事件生動(dòng)且人物特點(diǎn)鮮明，這些都是學(xué)生興趣的發(fā)散點(diǎn)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些充滿魅力且?guī)в幸欢v史場(chǎng)景的智力游戲，運(yùn)用歷史知識(shí)自身固有的魅力，啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的興趣，用歷史作業(yè)的興趣讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

2.教育性原則。根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，普通高中歷史課程應(yīng)該充分消化人類文明的優(yōu)秀成果，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，秉承尊重歷史事實(shí)、追求歷史真實(shí)，從各個(gè)方面大力發(fā)揮歷史教育的功能，對(duì)人類的情操進(jìn)行關(guān)愛(ài)陶冶；通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)了解中國(guó)和世界的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史的洞察力，肩負(fù)起相應(yīng)的歷史使命。

3.靈活性原則。在歷史教學(xué)教育過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)不但要強(qiáng)調(diào)具有針對(duì)性和實(shí)效性，而且要強(qiáng)調(diào)具有靈活性、多變性，要根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容、不同班級(jí)和不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不一樣的有針對(duì)性的作業(yè)，鍛煉提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和處理問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)出結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的空間。

4.實(shí)踐性原則。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷地實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)一步使理論得到驗(yàn)證。在針對(duì)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也必須遵守實(shí)踐性的原則，要設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的歷史作業(yè)，同時(shí)要對(duì)提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。

5.突出教學(xué)重點(diǎn)的原則。在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要與所講授的主要內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)保持一致，體現(xiàn)出作業(yè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和進(jìn)一步升華，緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主地解決重點(diǎn)問(wèn)題。

6.有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)的原則。高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，不能照抄教科書上原本的作業(yè)習(xí)題，要使學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維積極思考，避免千篇一律的答案，歷史作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性及思維方法的差異，要使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都受到啟發(fā)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越依靠知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的時(shí)代，是國(guó)家、民族最需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的時(shí)代。因此，作為一名新時(shí)代的人民教師，就必須更加高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育觀的體現(xiàn)和濃縮最終是以作業(yè)的形式展現(xiàn)的，不同的作業(yè)折射出不同的教育觀點(diǎn)。不斷地研究改進(jìn)作業(yè)的功能，可以對(duì)教育觀念轉(zhuǎn)變、新課程改革目標(biāo)的落實(shí)、素質(zhì)教育的推進(jìn)都起到巨大的導(dǎo)向作用。