林朝霞

摘 要：初中英語在初中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，而且英語知識點繁多，很多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)存在著一定的難度，不知道該如何學(xué)習(xí)英語，再加上教師的教學(xué)方式存在著一定的問題，兩方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率很低。新課標對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要想方設(shè)法地提高初中英語課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

課堂教學(xué)的有效性是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因此，教師應(yīng)充分了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀并對其進行深刻分析，進而找出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體辦法。

一、教師需創(chuàng)建多樣化的課堂活動

豐富多樣的課堂形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂效率。鑒于此，教師需創(chuàng)建多樣化的課堂活動。

如，學(xué)習(xí)“Keeping healthy”這一內(nèi)容時，講解完課文內(nèi)容之后，筆者首先給學(xué)生自由討論的時間，讓他們討論“how to keep healthy？”之后，讓他們將自己的討論所得分享出來，如此一來，不但能加深他們對課文的理解，還能鍛煉他們的口語表達能力，從而達到一舉兩得的教學(xué)效果。

再比如，學(xué)習(xí)“You should see a dentist”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章內(nèi)容，這樣，學(xué)生對自己在課堂上讀過的文章就會有較深的印象，像“Whats wrong with you？”“I hope youll get well soon.”這一類的句子，他們就能在日后的寫作或者閱讀中將其熟練地運用起來。在朗讀的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自己可能出現(xiàn)的口語表達問題，這對提高他們的英語學(xué)習(xí)能力極有幫助。

除此之外，教師還可根據(jù)課文內(nèi)容，通過分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生愿意參與到課堂中來，在這樣的課堂上，學(xué)生的注意力便會集中起來，他們便會成為課堂的主體，這對提高課堂的有效性大有裨益。

二、教師需多創(chuàng)造語言實踐的機會

英語是一門工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的便是為了能與別人用英語進行交流。因此，教師在課堂上便需給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會。

如，學(xué)習(xí)“playing sports”這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生提了這樣兩個問題：“Whats your favorite sport？”（你們最喜歡的體育運動是什么）“What kind of effort will you make for your favorite sports？”（你們會為了自己喜歡的體育運動項目付出怎樣的努力），讓學(xué)生圍繞這兩個問題展開討論，并得出自己的結(jié)論，形成文字，然后再讓全班學(xué)生進行交流，如此一來，便可有效鍛煉他們的語言能力。

除此之外，教師還可在自己的課堂上固定出某個時間段，在這個時間段內(nèi)，學(xué)生可以圍繞任何英語話題進行討論，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的思維，還可在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語交際能力；在課堂上教師還應(yīng)加強口語教學(xué)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)較為地道的口語環(huán)境，進而激起他們學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高他們的思維能力，如此一來，便可為提高課堂的有效性打下基礎(chǔ)。

三、教師需關(guān)注學(xué)生的情感

只有建立較為融洽的師生關(guān)系，才會在課堂上形成良好的師生互動，進而為提高課堂效率、打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生的情感，最重要的是教師應(yīng)營造和諧、融洽的課堂氛圍。如，學(xué)習(xí)“Our Hobbies”這一內(nèi)容時，筆者在展開新課之前，首先以平和的語氣詢問學(xué)生：“能否用英語說出你們的愛好？”一番討論之后，他們只能說出一些較為簡單地像是“l(fā)isten to music”（聽音樂）、“play basketball”（打籃球）這一類的愛好，然后筆者再以調(diào)侃的語氣問他們能否將這些愛好全部寫出來，學(xué)生皆表示不能，筆者便將他們寫不出來的興趣、愛好用多媒體展示出來。并告訴他們，有些愛好像“寫劇本”這一類的筆者也不能立刻寫出來，學(xué)生發(fā)出了善意的笑聲，此時，課堂氛圍已經(jīng)非常融洽，學(xué)生也能放開自己，融入到課堂教學(xué)中來。那么此時筆者再展開新課的話，學(xué)生的注意力便會全部集中在課堂上，他們也會以輕松愉悅的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

除此之外，筆者在教學(xué)中會關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的課堂表現(xiàn)，講解一些對他們來說較為難懂的知識時，筆者便會放慢速度，并多舉例子，讓他們更好地掌握相關(guān)知識。這樣學(xué)生就會感受到筆者的關(guān)心與照顧，然后他們便會更加努力的學(xué)習(xí)英語知識。

總而言之，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量并不是一蹴而就的事情，教師需緊跟時代潮流，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，不斷進行教學(xué)反思，并在課堂上兼顧學(xué)生的情感，創(chuàng)造出融洽的課堂氛圍。只有這樣，才能真正實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王杉.初中英語教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量[N].發(fā)展導(dǎo)報，2016-05-06.

[2]張銀萍.關(guān)于英語課程教學(xué)改革的幾點思考[N].延安日報，2011-07-18.