金秀玉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革及各科教學(xué)都呈現(xiàn)推陳出新的態(tài)勢，這是由于我國經(jīng)濟(jì)和教學(xué)師資不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上新時代教育的發(fā)展需求，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。結(jié)合高中語文學(xué)科課堂教學(xué)，試析翻轉(zhuǎn)課堂與高中語文教學(xué)的結(jié)合與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；教學(xué)實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)前廣受關(guān)注，它雖是從國外引進(jìn)，但在實(shí)施過程中已經(jīng)與中國傳統(tǒng)教育相融合，形成了適應(yīng)中國學(xué)生的全新學(xué)習(xí)模式。但要想更好地彰顯翻轉(zhuǎn)課程優(yōu)勢，凸顯語文學(xué)科特色，使其更符合中國教育體制，把語文學(xué)科的育人功能更好地發(fā)揮出來，這就需要語文教師在這當(dāng)中協(xié)調(diào)把控。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與語文教學(xué)的關(guān)系

1.翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的作用

顧名思義，語文學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂主要是語文教師在語文學(xué)科教學(xué)過程中創(chuàng)新思想，主要實(shí)施過程是創(chuàng)建視頻教學(xué)，學(xué)生可以在家或者其他場合進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。在觀看視頻的過程中，還可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行在線解答，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間點(diǎn)對點(diǎn)交流，這個過程不僅利于學(xué)生對課程的隨心掌控，也可以讓學(xué)生對語文學(xué)科的知識點(diǎn)掌握得更加牢固，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于現(xiàn)代的新媒體技術(shù)，通過構(gòu)建語文學(xué)科中的核心思想并衍生知識模塊而發(fā)揮指導(dǎo)作用的新型教學(xué)方法，其主要目的就是讓學(xué)生更好地了解課堂上所學(xué)的知識。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的說教模式大不相同，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課堂是學(xué)生更好地理解所學(xué)知識、解除疑問、分享學(xué)習(xí)心得的地方，而課下卻成為學(xué)生消化學(xué)習(xí)知識的主要場所。這種方式有以下幾點(diǎn)好處：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂更好地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，傳統(tǒng)高中語文的教學(xué)方式只局限于課堂教學(xué)，無法更好地遍及到接受能力差的學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這一問題；第二，翻轉(zhuǎn)課堂更注重當(dāng)前教學(xué)的新理念，與過去全部依托于語文教師傳授有很大的不同，傳統(tǒng)教學(xué)忽視的學(xué)生地位不足則在觀看教學(xué)視頻中可以彌補(bǔ)，為自主學(xué)習(xí)提供新的途徑；第三，這種教學(xué)方式也更好地完善了語文學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在語文教學(xué)中成為主體，保證了整體性，也更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對語文教師的新要求

翻轉(zhuǎn)課堂提倡研究型的語文學(xué)習(xí)，開展的初級階段教師的任務(wù)非常重，既需要反復(fù)揣摩大綱，制定具有探究性、指導(dǎo)性、參與性的學(xué)習(xí)任務(wù)，又需要與學(xué)生打成一片，作為其中的研究者和實(shí)施者，積極地參與及交流學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決和亟待搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來找出適合自己的最佳方案。

學(xué)習(xí)及交流的多樣性要求教師要提高對語文和計算機(jī)技術(shù)的知識儲備，除了需要具備專業(yè)的語文學(xué)科知識、計算機(jī)應(yīng)用理論，還需要有處理緊急事件的能力及綜合教學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中主要是以學(xué)生為主體，但并不代表教師就解放了，進(jìn)行過翻轉(zhuǎn)的語文課堂，老師的作用不再是單調(diào)的傳授知識而是轉(zhuǎn)變成了語文課程學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌者，這是教學(xué)主導(dǎo)地位的戰(zhàn)略性變化，對于這點(diǎn)學(xué)生可以更好更主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實(shí)施

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，對于高中語文教學(xué)視頻的錄制是整個視頻教學(xué)過程中的重中之重，對于此類學(xué)習(xí)視頻的錄制就要求教師具有高水平的教學(xué)講解、熟練操作新媒體設(shè)備、視頻剪輯、后期排版制作的綜合能力。而對課程視頻中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含對課程內(nèi)容的引導(dǎo)、教學(xué)、總結(jié)等。要避免視頻課程中的失誤情況，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程專注的保證，在錄制視頻過程中，教師可以根據(jù)不同班級的教學(xué)情況及不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受能力錄制不同難度的視頻內(nèi)容，這樣提高了教學(xué)過程中對學(xué)生的針對性。

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上促進(jìn)了高中語文學(xué)科的發(fā)展，在高中語文教學(xué)中涉及大量的文學(xué)知識，而對于這一環(huán)節(jié)的教授就可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，語文教師在課堂講解后，學(xué)生可根據(jù)自己課上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，再對沒掌握的部分進(jìn)行相關(guān)的視頻觀看或者自己通過網(wǎng)絡(luò)來檢索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解決有問題的地方，也更好地進(jìn)一步鞏固和提高已掌握的知識，這對于學(xué)好高中語文具有重要的意義。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前新課改的教學(xué)形勢下具有積極的促進(jìn)作用和創(chuàng)新性意義。在高中語文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，也可以促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)在形式上的改變，完善傳統(tǒng)語文教學(xué)的過程，這種模式使學(xué)生不僅僅只局限于課堂知識，而是更好地使學(xué)習(xí)個性化、隨時化，這樣可以使學(xué)生在新的環(huán)境下更好地完成知識學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力。但要注意，翻轉(zhuǎn)課堂并不是用電腦來代替教師與學(xué)生之間的全部交流，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生與教師之間隨時隨地的交流學(xué)習(xí)，把視頻課堂還原成交流學(xué)習(xí)的場所，把握好這一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂與高中語文教學(xué)相輔相成的促進(jìn)作用才能發(fā)揮到極致。

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