趙軍仁

摘 要：在素質(zhì)教育深入改革過程中，高中化學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)逐漸凸顯了出來，作為一門實(shí)用性特征較為顯著的學(xué)科，高中化學(xué)在教學(xué)過程中對(duì)自身的研究特征極為重視，對(duì)此教師在實(shí)踐中必須要基于研究性的學(xué)習(xí)理念開展教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行完善整合，這樣才可以在根本上提升高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，主要對(duì)高中化學(xué)課堂研究性的學(xué)習(xí)理念以及教學(xué)的整合方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用研究

在新課程改革背景之下，高中化學(xué)課程中各種教學(xué)理念在不斷完善，而研究性的學(xué)習(xí)方式則是一種較為有效的教學(xué)方式與手段。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，研究性教學(xué)主要就是基于學(xué)生的喜好選擇研究的課題，教師與學(xué)生共同參與研究。在研究中教師的主要作用就是輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行主觀的學(xué)習(xí)。此種方式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果，對(duì)此下文就來簡(jiǎn)單地探究以下研究性學(xué)習(xí)理念在高中化學(xué)課程中的整合實(shí)踐。

一、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)情景

在開展高中化學(xué)課程的過程中，教師可以整合各種學(xué)習(xí)素材資料，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)踐中可以充分凸顯化學(xué)學(xué)科的特征，通過各種方式與手段，構(gòu)建有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的趣味性。讓學(xué)生在探究過程中不斷地提升自身的知識(shí)與技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度以及價(jià)值觀的影響。教師在實(shí)踐中可以基于不同的知識(shí)特征，合理地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)最為真實(shí)的教學(xué)情景，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師必須要構(gòu)建一個(gè)開放、民主的課程環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提升自身的想象能力，有效地提升自身的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，提升探究能力

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，開展探究實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)模式的課程教學(xué)過程中，都是基于觀察性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更為重視，教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)、方式手段的重視，此種教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

對(duì)此，將研究性的學(xué)習(xí)理論在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，明確了學(xué)生的主體地位，教師在實(shí)踐中要加強(qiáng)引導(dǎo)，充分培養(yǎng)自身的思維能力，組織開展各種探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的演示過程中，通過生動(dòng)形象的語言，巧妙的聯(lián)系，充分啟迪學(xué)生的思維模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地提升自身的創(chuàng)造能力，構(gòu)建良好的課程氛圍。

2.整合知識(shí)內(nèi)容，拓展課題調(diào)研

要想讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，就要縮短課堂與實(shí)踐之間的距離，讓學(xué)生充分地感悟?qū)W習(xí)的重要價(jià)值與意義，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，對(duì)此教師必須要在教學(xué)過程中探究化學(xué)知識(shí)的生活化特征，讓學(xué)生探究分析社會(huì)、生活以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在《化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展》的教學(xué)過程中，教師就可以基于生活實(shí)際開展教學(xué)，讓學(xué)生整理收集生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生不斷地提升自身的歸納以及整理能力，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力。教師可以通過小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基于自己的調(diào)研基礎(chǔ)，進(jìn)而分析討論、加強(qiáng)指導(dǎo)與總結(jié)，讓學(xué)生通過論文以及調(diào)查報(bào)告的方式，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)整理，強(qiáng)化交流，此種方式可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)模式彰顯了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)基于問題開展學(xué)習(xí)，通過自己的觀察、思考以及實(shí)踐，不斷地解決各種問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固與了解，提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。而教師自身的素質(zhì)能力以及教學(xué)方式直接決定了整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，對(duì)此教師必須要合理地設(shè)置各種情景問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將一些化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)，對(duì)此教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)以及鞏固訓(xùn)練中提升自身的綜合素質(zhì)能力，學(xué)生在實(shí)踐中可以通過一些經(jīng)典的、創(chuàng)新的以及實(shí)踐的課程鞏固化學(xué)知識(shí)，提升自身的實(shí)踐能力、推斷能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過一些具有針對(duì)性的課程、知識(shí)的鞏固訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)自身的聯(lián)想能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

在高中化學(xué)課程中融合研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師與學(xué)生探究與實(shí)踐的過程，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用此種方式要明確學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心；同時(shí)要通過多元化、差異性、針對(duì)性的活動(dòng)以及評(píng)價(jià)開展，讓學(xué)生充分了解自我，積極學(xué)習(xí)，不斷地優(yōu)化完善學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而在生活中靈活應(yīng)用各種化學(xué)知識(shí)。

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